時間是課堂質(zhì)量的生命線，向課堂要效益，就要向時間要質(zhì)量。如果沒有科學(xué)合理的課堂時間分配，再好的教學(xué)模式也難以取得實效，只能淪為“空中樓閣”。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于時間分配與利用的效果，高效課堂要求教師對時間“精打細算”，做到一分一秒都不浪費，全部用在教學(xué)的“刀刃”上。

然而，長期以來，許多教師缺乏時間觀念，沒有清晰的“教學(xué)時間表”，課堂教學(xué)的時間分配多是“跟著感覺走”，盲目性、隨意性很大。這種情況會導(dǎo)致課堂教學(xué)時間在不經(jīng)意間流失或浪費，增加了教學(xué)目標達成的時間成本。時間分配不合理，拖堂就成了常事，有些教師計劃一節(jié)課完成的任務(wù)甚至要拖兩節(jié)課才能完成。


在課堂教學(xué)中，“對不對”“好不好”這些無關(guān)緊要的一問一答式師生對話已成為課堂時間浪費的沉疴積弊。此外，許多教師的課堂教學(xué)流程煩瑣冗雜，為了追求一節(jié)課的完整性，在新課導(dǎo)入、文本對話、積累運用、作業(yè)設(shè)置等環(huán)節(jié)都要“不厭其煩”地重復(fù)不需要的流程，完全不考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需要。結(jié)果，課堂時間被外在形式占用，學(xué)生自主探究、拓展延伸的時間卻捉襟見肘。

課堂時間分配是一門教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)模式唯有與教學(xué)時間分配相匹配，才能“四兩撥千斤”，花最少的時間成本獲取最大的課堂效益。課堂教學(xué)的重心要向時間分布方面“下沉”，多在教學(xué)時間的節(jié)約與利用上做文章。

課堂時間分配要從課改模式的源頭入手，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，對教學(xué)模式“精兵簡政”，讓教學(xué)“輕裝上陣”，用教學(xué)模式的“最大公約數(shù)”來謀求教學(xué)時間的“最小公倍數(shù)”。教師要對課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)精心設(shè)計，讓教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣、步步為營、緊湊有序，讓各環(huán)節(jié)的銜接與過渡緊密、流暢，做到“無縫對接”。

另一方面，教師在課堂教學(xué)中，要細化課堂“時間分布圖”，讓每一節(jié)課的教學(xué)都有一張清晰可見的“路線圖”。同時，教師還要善用“加減法”，減少自己在課堂上不必要的時間占用，讓學(xué)生有足夠的時間探究關(guān)鍵問題、提升學(xué)科素養(yǎng)。

課堂要算好“時間賬”，切實提高課堂時間使用效率，才能最終達成事半功倍的效果。