面對(duì)課改，教師要有三種眼光
一、 崇尚“肥皂水”哲學(xué)，用關(guān)愛(ài)的目光注視每一位學(xué)生。
約翰?卡爾文?柯立芝于1923年成為美國(guó)總統(tǒng)，他有一位漂亮的女秘書，人雖長(zhǎng)得很好，但工作中卻常因粗心而出錯(cuò)。一天早晨，柯立芝看見(jiàn)秘書走進(jìn)辦公室，便對(duì)她說(shuō)：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣漂亮的小姐?！边@句話出自柯立芝口中，簡(jiǎn)直讓女秘書受寵若驚?？铝⒅ソ又f(shuō)：“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的?！惫粡哪翘炱?，女秘書在處理公文時(shí)很少出錯(cuò)了。一位朋友知道了這件事后，便問(wèn)柯立芝：“這個(gè)方法很妙，你是怎么想出的？”柯立芝得意洋洋地說(shuō)：“這很簡(jiǎn)單，你看見(jiàn)過(guò)理發(fā)師給人刮胡子嗎？他要先給人涂些肥皂水，為什么呀，就是為了刮起來(lái)使人不覺(jué)痛?！?
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們的內(nèi)心都是多姿多彩的世界，教師不要因?yàn)樗莾?yōu)等生，犯點(diǎn)小錯(cuò)就不去深究，也不能因?yàn)槭菍W(xué)困生而遺棄，教師要以人為本，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、寬容。要做到真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓寬容結(jié)出碩果，這需要教師具有一種獨(dú)特的教育智慧。當(dāng)教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要立即“拆穿、點(diǎn)破，”更不能公開(kāi)指責(zé)，讓學(xué)生難堪，要用非常委婉的方式，讓學(xué)生知曉過(guò)錯(cuò)，促其覺(jué)悟，進(jìn)而達(dá)到自律。多給學(xué)生涂些“肥皂水”，讓他們的身心少受一些傷害。
二、謹(jǐn)防“超限效應(yīng)”，用尊重的眼光看待學(xué)生。
美國(guó)著名作家馬可?吐溫有一次在教堂里聽(tīng)牧師演講，最初，他覺(jué)得牧師講得很好，令人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了十分鐘，牧師卻沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定，一分錢也不捐。到牧師終于講完了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬可?吐溫非常氣憤，不僅沒(méi)有捐錢，還從盤子里偷走了兩元錢。
通常來(lái)說(shuō)，這種由于某種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，人們稱它為“超限效應(yīng)”。
“超限效應(yīng)”在我們的日常教育工作中經(jīng)常可以見(jiàn)到，像教師拖堂，用同樣一種方式重復(fù)傳授同一內(nèi)容等等，其結(jié)果是使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，不但沒(méi)有提高反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂得不償失。特別是小學(xué)生，由于生理和心理都尚未發(fā)育成熟，其自控能力還很差，一味地對(duì)其機(jī)械地重復(fù)傳授知識(shí)，很容易使他們焦躁、不耐煩，“逼”急了甚至?xí)a(chǎn)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，其結(jié)果往往是事與愿違。教師必須要考慮變換不同的表達(dá)方式或使用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地規(guī)避“超限效應(yīng)”的產(chǎn)生，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、巧用“皮格馬利翁效應(yīng)”，用期待的眼光看待學(xué)生。
美國(guó)人羅森塔爾等人對(duì)小學(xué)生作了一次所謂的潛力測(cè)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是一次一般的智力測(cè)驗(yàn)。他們隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后故意告訴他們的教師，說(shuō)這些學(xué)生都是有潛力的學(xué)生，要求教師注意觀察，但不要告訴學(xué)生本人。結(jié)果，那些被認(rèn)為有潛力的學(xué)生的學(xué)習(xí)真的比其他學(xué)生進(jìn)步快，這就是所謂的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)表明，教師的期待是學(xué)生進(jìn)步的一大動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的公平對(duì)待和賞識(shí)，也特別希望老師多關(guān)注自己，所以作為教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)注，用期待的眼光看待他們，讓他們?cè)陉P(guān)注和期待中主動(dòng)地成長(zhǎng)。當(dāng)然教師的期待應(yīng)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是恰如其分的期待，能讓學(xué)生拓展憧憬未來(lái)的情感通道。
