一、要立人，先修身
  十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。說(shuō)的是教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。
  要立人，先修身。如何修身？修身是個(gè)大話(huà)題?！拔覀兊淖龇ㄊ?，把修身落實(shí)到很具體的每天的行為習(xí)慣上。”校長(zhǎng)蔣景助說(shuō)。
  時(shí)光回溯，2003年福建尤溪縣文公中學(xué)創(chuàng)辦，以修身立人為校訓(xùn)。占地約200畝的校園，環(huán)境美，教育教學(xué)生活設(shè)施設(shè)備全，給當(dāng)時(shí)高中教育資源嚴(yán)重不足的尤溪注入了活水。這一屆招收了600余名學(xué)生。開(kāi)學(xué)后不久，當(dāng)時(shí)還是年段長(zhǎng)的蔣景助很快發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。
  “這樣下去，肯定不行?！辈灰砸?guī)矩，無(wú)以成方圓。蔣景助和老師們一起分析：進(jìn)入文公中學(xué)的學(xué)生，不僅學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，行為習(xí)慣也不好。而家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校又有較高期望值，希望進(jìn)來(lái)二、三流學(xué)生，學(xué)成出來(lái)是一流的學(xué)生，管好教乖，望子成才。這個(gè)矛盾怎么破解？學(xué)校應(yīng)如何管理，能逐漸消除不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢向上向善？
  經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的反復(fù)討論研究，學(xué)校推出了“積分制”管理辦法?！胺e分制這種管理辦法并不是我們學(xué)校首創(chuàng)，但我們建立了一個(gè)完整的系統(tǒng)，并嚴(yán)格執(zhí)行?！?2年后的今天，實(shí)踐證明，積分制管用。
  每個(gè)進(jìn)入文公中學(xué)的學(xué)生入學(xué)時(shí)，他們的操行分?jǐn)?shù)均為20分，在校學(xué)習(xí)期間，分?jǐn)?shù)實(shí)行累計(jì)，根據(jù)規(guī)章，有增有減，有獎(jiǎng)有懲。具體言之就是，把對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范要求全部轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
  “有規(guī)范，有標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是將規(guī)范量化?！北热?，在《學(xué)生日常行為量化細(xì)則》中，遲到；早退；上課伏在桌面睡覺(jué)；在宿舍打撲克、打球等27項(xiàng)不良行為扣0.2分；而如打架、考試作弊、偷竊等嚴(yán)重違紀(jì)行為扣分則從1—20分不等。
  行為表現(xiàn)好的一樣有具體量化的加分表，如撿到東西上交加0.2分，成績(jī)進(jìn)步顯著加1—3分；會(huì)考一科A級(jí)加4分……
  “我們說(shuō)‘修身’其實(shí)就是一個(gè)不斷慢慢修去不良行為的過(guò)程。”過(guò)程緩慢，但千里之行，始于足下，持之以恒，必有所成。
  
二、活積分，優(yōu)管理

  在文公中學(xué)，學(xué)校有一名專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)用電腦輸入，記錄處理量化分。
  每天早上7點(diǎn)的晨會(huì)，老師們到辦公室第一件事就是看頭一天每個(gè)學(xué)生的“積分”情況，哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好扣分了，哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)良好加分了，一目了然。反饋及時(shí)，學(xué)生參與積極性自然高。學(xué)生關(guān)注“積分”，還在于“結(jié)果的應(yīng)用”。第一屆學(xué)生肖某高一時(shí)因?yàn)榇蚣?，一下扣?0分。接下的高中生涯，肖某為了有書(shū)念，順利畢業(yè)，再也不敢違紀(jì)了，還努力向上，獲取加分。去年，有兩名學(xué)生也因違紀(jì)被扣25分，最終被勸退。
  “事實(shí)證明，無(wú)約束也不行?！比绾位钣梅e分的分?jǐn)?shù)，是學(xué)校一直在努力探索的。在文公中學(xué)，很少學(xué)生在教學(xué)區(qū)使用手機(jī)，會(huì)被扣積分是一方面，而想要消除被扣的分?jǐn)?shù)，學(xué)生得自己拿著單子找班主任、年段長(zhǎng)、校長(zhǎng)談心簽字?！斑@樣，不是我們追著學(xué)生要求他們不在教學(xué)區(qū)玩手機(jī)，反而是學(xué)生追著老師要求受教育了?！?br />   “適度的懲罰是應(yīng)該的。無(wú)懲罰的教育是失敗的。”蔣景助說(shuō)，學(xué)校也在不斷反思如何更好的應(yīng)用積分制管理學(xué)生。在文公中學(xué)，值得一提的一項(xiàng)懲罰是，在學(xué)校披授帶當(dāng)義務(wù)宣傳員，比如環(huán)保小衛(wèi)士、禁煙小衛(wèi)士之類(lèi)。蔣景助說(shuō)第一次實(shí)施時(shí)，他帶著三名因抽煙扣分的學(xué)生身披禁煙授帶在校門(mén)口宣傳“吸煙有害健康”?！拔覀儾捎玫氖钦嬉龑?dǎo)為主，批評(píng)教育為輔，溫和滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄?br />    
三、微循環(huán)，春滿(mǎn)園
  再好的制度，如果沒(méi)落實(shí)，也只是“紙上談兵”、“墻上的規(guī)章制度”。
  “嚴(yán)格的巡查是靈魂。”在文公中學(xué)，除了學(xué)生自律隊(duì)、學(xué)校行政值日，還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了兩名專(zhuān)職督查老師，全天候?qū)⒀膊?、督查常態(tài)化。
  督查室主任卓宜理說(shuō)，督查老師不僅對(duì)全校學(xué)生，也同時(shí)對(duì)全體老師進(jìn)行督查。全體師生都有個(gè)人的積分檔案，比如有老師上課遲到了，全校的老師很快都會(huì)收到短信：XX老師遲到了，扣X分。同時(shí)，學(xué)生的扣分、加分，跟老師的積分是“連坐”的。
  “巡查——量化——反饋——整改，可以看成是一個(gè)‘微循環(huán)’”，而難得的是，這種微循環(huán)每天不斷地進(jìn)行著，學(xué)生的良好行為不斷被表?yè)P(yáng)，不良行為不斷被糾正，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
  學(xué)校風(fēng)清氣正，學(xué)生們“走進(jìn)文公，邁向成功”就不僅僅是一句口號(hào)。在文公中學(xué)的文檔里有這樣的記載：陳善炳，中考成績(jī)?nèi)h118名，三年后，成為縣高考文科狀元；林寶茂，中考成績(jī)?nèi)h284名，高考成績(jī)?nèi)h理科第5名；洪榮隆,中考成績(jī)低于三級(jí)達(dá)標(biāo)校錄取線(xiàn)25分，而高考時(shí)竟考取了上海體育學(xué)院……如今，在美國(guó)德克薩斯大學(xué)，在北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)……各級(jí)各類(lèi)的高校里都有文公中學(xué)輸送的優(yōu)秀學(xué)子。
  一枝獨(dú)秀不是春?！耙凰鶎W(xué)校，只有大多數(shù)學(xué)生學(xué)好變乖，獲得成功，才算是教育成功?！边@已是文公中學(xué)教育者的共識(shí)共為。