對(duì)一線教師而言，有一個(gè)好校長，無疑是種運(yùn)氣和福氣。從教二十余載，聽教師說得最多的，就是校長一定要姓“教”。

    校長是一校之長，校長就要以校為本，以校為家，用心經(jīng)營好學(xué)校。帶頭建校，帶頭治校，以學(xué)校整體利益為重，做好學(xué)校的示范者。凡是鼓勵(lì)教師做到的，校長一定要先做到，而且要做得盡可能好；凡是要求教師不能做的，校長一定不能反其道而行之。就以教師專業(yè)發(fā)展為例，要求教師提高業(yè)務(wù)水平，校長首先應(yīng)該成為教育教學(xué)工作的行家里手，用信心和決心去感受專業(yè)成長的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)階段、每一個(gè)過程，即使最終未能成“名”成“家”，只要秉持著為教育事業(yè)追求不止、奮斗不息的信念，就是對(duì)自身最好的精神撫慰，也是對(duì)教師最好的行為示范。

    教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。校長要把工作中心移到教學(xué)工作上，以抓質(zhì)量為突破口，積極進(jìn)行課程改革，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。所以校長姓首先要姓“教”，做業(yè)務(wù)精良的“引路人”。

    這就要求校長要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升自己，讓學(xué)習(xí)成為自己一種獨(dú)特的生活方式，熟悉各科教材內(nèi)容，明確各科教學(xué)目的、任務(wù)，并深入鉆研一門或幾門學(xué)科教學(xué)，以淵博的學(xué)識(shí)成為師者之師。唯有如此，才能帶動(dòng)教師深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)教師，全面提高育人質(zhì)量。

    校長需要經(jīng)常深入課堂，聽課評(píng)課，督促、引領(lǐng)教師教學(xué)，聚焦教學(xué)，瞄準(zhǔn)質(zhì)量，進(jìn)行引領(lǐng)和調(diào)適。當(dāng)然，校長可以自己帶頭上示范課，帶動(dòng)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；帶頭參加教研活動(dòng)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度引領(lǐng)教師參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平；帶頭進(jìn)行課改和課題研究，以小課題研究為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師參加課改和課題研究。

    只有基于以上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，校長才會(huì)成為教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者、發(fā)動(dòng)者。根據(jù)馬斯洛的需要層級(jí)理論，每個(gè)人都有物質(zhì)與精神方面的需求，作為教師，其最高層次的需求就是專業(yè)水平的提高和專業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。校長通過審視學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)愿景，并且通過校本研訓(xùn)等途徑，引領(lǐng)教師走上專業(yè)發(fā)展之路。當(dāng)教師進(jìn)入跑道已在跑步進(jìn)程之中，作為引領(lǐng)者，校長有時(shí)會(huì)在隊(duì)伍最前面領(lǐng)跑，有時(shí)會(huì)在中間陪跑，有時(shí)也會(huì)關(guān)注隊(duì)伍的最后。