什么樣的課才是高境界、高水平？
應(yīng)用范圍遍及全國(guó)的嘗試教學(xué)法掌門人邱學(xué)華，六十多年在教育第一線，潛心總結(jié)出三個(gè)字——“趣、實(shí)、活”。
啥意思呢？就是上課得有趣，基礎(chǔ)要打?qū)?，氣氛還得活躍！“趣”是手段，“實(shí)”是目的，“活”是提高?！皩?shí)”是課堂教學(xué)的根本，有趣是為了實(shí)在。
聽起來(lái)很簡(jiǎn)單？沒錯(cuò)！邱學(xué)華認(rèn)為，一堂好課可不是高不可攀的，只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法？邱老師給您十二條建議！

建議1：及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)

上課一開始，開門見山立即導(dǎo)入新課，及早出示課題。
出示課題后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。從教育心理學(xué)方面看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。有些教師上課先來(lái)一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢？

建議2：盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

盡快打開課本，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在30分鐘后，再讓學(xué)生翻開課本看一看。其實(shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

建議3：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是：“要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，要千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。”
在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排游戲、競(jìng)賽、搶答、猜謎等，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生敢于嘗試，主動(dòng)參與。教師的幽默、機(jī)智、親和也是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。

建議4：先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

“教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)”，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練的情況進(jìn)行講解。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效方法。

建議5：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位

參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程還不夠，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。一堂課不能教師帶著學(xué)生跟著教案走，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

建議6：允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維

教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)；學(xué)問，就是引學(xué)生問。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問“有什么不懂的問題，有什么意見可以提出來(lái)”。教師講解后和全課結(jié)束前，也可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”
教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。有些問題，可留到課后指導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料解決。學(xué)生提出的問題可能比較簡(jiǎn)單，也可能幼稚可笑，教師千萬(wàn)不能諷刺嘲笑，否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手提問了。


建議7：組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)

組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。組織學(xué)生討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。
開始可能會(huì)遇到問題，學(xué)生討論不起來(lái)，啟而不發(fā)。但是，學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來(lái)的。起初多采用同桌兩人議論的辦法；以后可采用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論。分組人數(shù)不要太多，一般2—4人為宜。

建議8：控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間

教師不在言多，言多必失。學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時(shí)候，正是教師講話時(shí)間太長(zhǎng)的時(shí)候。因此，要控制教師講話時(shí)間，一般不要超過(guò)10分鐘，這樣可以留30分鐘時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)。
從教師講話那里省下時(shí)間，多留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。所謂百聞不如一見，百見不如手過(guò)一遍。只有通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，形成技能。當(dāng)教師必須懂得一條簡(jiǎn)單而深刻的道理：學(xué)生不是聽會(huì)的，而是練會(huì)的。

建議9：及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂訂正

對(duì)課堂練習(xí)的要求，概括成一段順口溜：先練后講，練在當(dāng)堂；邊練邊講，訂正在當(dāng)堂。
學(xué)生掌握知識(shí)的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快，也是課堂教學(xué)達(dá)到高效化的重要措施之一。如果課內(nèi)把大部分的作業(yè)都完成了，課外的作業(yè)就少了，。

建議10：加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段

兒童的思維發(fā)展階段是按“直覺動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維”三個(gè)階段發(fā)展的。因此，兒童最初學(xué)習(xí)概念時(shí)，必須讓他們親自動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)要盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段必將廣泛應(yīng)用，但是運(yùn)用時(shí)要掌握一個(gè)“度”，教學(xué)手段只能是輔助手段，不要喧賓奪主。

建議11：內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏

有些課的形式一個(gè)接一個(gè)，花樣很多，表面看上去熱熱鬧鬧，事實(shí)上是“刀光劍影一閃而過(guò)，傾盆大雨一瀉而光”，在學(xué)生頭腦中并沒有留下多少東西。課堂教學(xué)還是內(nèi)容要少一點(diǎn)，學(xué)得要好一點(diǎn)。馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題。
把握教學(xué)節(jié)奏，有緊有松，有高有低，張弛適當(dāng)。課堂前半部分緊一點(diǎn)沒關(guān)系，關(guān)鍵要給后面留有余地。現(xiàn)在教師恰好相反，上課一開始，覺得有的是時(shí)間，就把節(jié)奏放慢，松松垮垮，后來(lái)一看時(shí)間來(lái)不及了，只能開快車。

建議12：實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教

學(xué)生存在差異，這是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異情況，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。分層教學(xué)包括目標(biāo)分層、教學(xué)分層、練習(xí)分層等，其中主要是練習(xí)分層。優(yōu)秀生多做一點(diǎn)，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點(diǎn)，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?。這樣，優(yōu)生吃得飽，學(xué)困生吃得了，做到“培優(yōu)輔困”，使全體學(xué)生都能學(xué)好。