摘 要：教學(xué)情境的好壞是提高教學(xué)效率的前提，設(shè)計(jì)教學(xué)情境要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)民主、自由、開放的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境通常用激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納等多種手段，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
　　
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)情境；素質(zhì)教育
　　
　　俗話說："良好的開端是成功的一半。"在課堂教學(xué)中，如果一開始就緊緊地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，智慧的火花就會(huì)被點(diǎn)燃，從而就可能高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就是決定著成功一半的因素。
　　
　　一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境的原則
　　
　　1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境
　　
　　教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。評(píng)價(jià)教學(xué)情境的好壞取決于是否抓住教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課堂知識(shí)的求知欲。我曾聽過某位教師的化學(xué)課，講的是鹵素的第一節(jié)，在講課前放了一段白毛女的片段，說到白毛女的父親不堪受地主的壓迫而飲鹽鹵自盡，
　　
　　最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)在有些牽強(qiáng)，有此教學(xué)情境不如沒有。好的教學(xué)情境是學(xué)生的指路明燈，它可以幫助學(xué)生明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)，盡快地進(jìn)入角色，掃除新課的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
　　
　　2.把握學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)情境
　　
　　教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是針對(duì)全體學(xué)生的。班中有不同層次的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要面向每一位學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生。只有在課的開始引起他們的興趣，使他們產(chǎn)生"原來我也可以學(xué)好化學(xué)"的自信，才可以使他們他們高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要給每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，
　　
　　使每位學(xué)生都有一種躍躍欲試的想法。
　　
　　3.創(chuàng)設(shè)民主、自由、開放的教學(xué)情境
　　
　　無論教師還是學(xué)生的創(chuàng)造力都是在自由、自主的氣氛中產(chǎn)生的，這就需要教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者具有民主的教學(xué)思想。只有民主，師生關(guān)系才能和諧，學(xué)生才能自覺積極地參與教學(xué)活動(dòng)，敢于提出各種個(gè)性化的見解；教師才會(huì)做到對(duì)學(xué)生積極地鼓勵(lì)、寬容，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，從而使學(xué)生成為真正的主體。
　　
　　二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境通常有以下幾種方法
　　
　　1.激發(fā)
　　
　　"好奇"是中學(xué)生的天性，教師抓住學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生自己帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找答案。
　　
　　例如，在講原電池原理時(shí)，新課一開始，我便請(qǐng)大家回顧初中實(shí)驗(yàn)室制取H2時(shí)，通常用鹽酸和粗鋅反應(yīng)，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節(jié)約藥品嗎？然后分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學(xué)生已知、熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生新的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而不由自主地想通過課堂的學(xué)習(xí)去尋找答案。
　　
　　2.發(fā)現(xiàn)
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有學(xué)生自己通過觀察和自我的學(xué)習(xí)總結(jié)產(chǎn)生問題，才會(huì)使他們產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)入教學(xué)情境中去，開拓知識(shí)的領(lǐng)域。
　　
　　如，在傳授乙烯的制法時(shí)，可首先讓學(xué)生親自制乙烯，通過實(shí)驗(yàn)的切身體驗(yàn)，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，液體逐漸變黑，這是什么原因？學(xué)生紛紛提出疑問，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質(zhì)分別是什么；具有什么性質(zhì)，可能發(fā)生什么副反應(yīng)，從而找出答案。
　　
　　善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，是我們教師實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，敢于提出質(zhì)疑。即使某些問題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)從積極的方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，得到快樂。
　　
　　3.討論
　　
　　討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的配角。在討論中教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生去自我探索，闡述自我獨(dú)到的見解，并勇于面對(duì)自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點(diǎn)。討論可以使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑，特別是在討論中明辨是非，激發(fā)學(xué)生的積極思維。
　　
　　4.歸納
　　
　　在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。只有善于歸納和總結(jié)，才能夠在探索中點(diǎn)燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂。歸納法的應(yīng)用便可喚起學(xué)生獲得知識(shí)的快感，使之樂學(xué)。
　　
　　如，在講鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我便將在初中及高一所學(xué)的有關(guān)鐵的化學(xué)方程式都總結(jié)出來，然后讓學(xué)生分類、總結(jié)、歸納，學(xué)生便很容易得出Fe和Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生獲取知識(shí)的快感。
　　
　　總之，好的教學(xué)情境，可以喚起所有學(xué)生的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此希望教師在教學(xué)中善于開動(dòng)思維，創(chuàng)設(shè)新穎的、有效的、實(shí)用的教學(xué)情境，提高課堂效率。