自我管理能力是一個人生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)校教育和班級管理的培養(yǎng)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生提高自我管理的能力能夠幫助學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主生存，自主交際”，學(xué)生學(xué)會了自我管理和約束，班級形成了自覺的默契，不僅解放了教師“當(dāng)?shù)?dāng)媽”的雙手，更是讓學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為他們今后學(xué)習(xí)乃至走入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　一、讓學(xué)生的自主管理目標(biāo)和班級文化建設(shè)緊密結(jié)合
　　任何一個好的班級理應(yīng)有明確的班級目標(biāo)、班訓(xùn)、班規(guī)等文化底蘊(yùn)。要讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理就必須明確班級的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生把自己的管理納入本班大的奮斗目標(biāo)中去。實行目標(biāo)管理，要做到時時、處處、事事都必須有目標(biāo)。將每次活動的目標(biāo)張貼在教室公示欄里，督促學(xué)生對照執(zhí)行，形成人人參與管理、自我管理、自我教育的良好局面。在制訂時廣開言路，發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取各方面的意見，制訂出學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的各個方面的目標(biāo)，全體學(xué)生認(rèn)可后得以實施，以保證學(xué)生自我管理有章可循、有法可依、有據(jù)可查，使班級日常各項管理工作條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
　　二、“面向全體”體現(xiàn)學(xué)生主體，“輪流上崗”實現(xiàn)全面培養(yǎng)
　　在班級管理中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定每一個班干部的具體職責(zé)，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生都在集體中找到一個合適的位置，我讓每一位學(xué)生都擔(dān)任了一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的位置，認(rèn)識到自己的責(zé)任所在，從而形成責(zé)任意識。
　　三、以形式多樣的班級活動為載體培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
　　自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級活動中去實踐培養(yǎng)和完善。讓學(xué)生參與組織各項班級活動，在活動中提高自我教育的能力。班級活動我放手讓學(xué)生組織，各個活動都有明確的目標(biāo)和詳細(xì)的計劃操作步驟。如，從第一學(xué)期開始，就由學(xué)生分組輪流出黑板報，一月兩期，從組稿、排版，到撰寫、繪圖都由學(xué)生完成，并組織學(xué)習(xí)、評比，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、競爭意識和集體榮譽(yù)感，同時在活動中也教育了自身。
　　總之，讓學(xué)生學(xué)會自我管理是一個長期的過程，在這個過程中，班主任一定要做到有的放矢，循序漸進(jìn)，當(dāng)好學(xué)生的幫手和領(lǐng)路人。要不斷總結(jié)和反思在讓學(xué)生自主管理班級的過程中的得與失，及時改善策略和方法，方能達(dá)到預(yù)期的育人效果。