摘 要：課堂提問的效果和教學(xué)效果有密切的關(guān)系，教師把問題設(shè)計得科學(xué)，就可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生之間的這種差異，并且能夠體現(xiàn)在教學(xué)中。
　　關(guān)鍵詞：課堂提問；高效教學(xué)；精心設(shè)計
　　常言道：學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生互動的橋梁。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能開啟學(xué)生思維的大門，提高課堂教學(xué)效率，增進師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　那么，怎樣才能提高課堂提問的有效性呢？下面談?wù)劰P者自己的想法。
　　一、課堂問題的設(shè)計要精心準(zhǔn)備
　　精心設(shè)計的課堂問題是高效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。巧妙合理的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學(xué)生厭煩。因此，教師在備課時，要精心設(shè)計問題。首先要對教材及其相關(guān)內(nèi)容進行研究和探析，做到精準(zhǔn)把握教材，然后緊扣教材，緊緊圍繞重點、難點設(shè)計教學(xué)問題。
　　二、課堂問題的設(shè)計要層次分明
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的差異性，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、心智水平、家庭影響密不可分。因此，教師在設(shè)計課堂問題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既要讓優(yōu)等生“吃得好”，又讓后進生“吃得飽”。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，變換不同的角度，讓每個層次的學(xué)生都有話可說，都有表現(xiàn)的機會，都能找到自信，充分自如地展現(xiàn)自我。這樣，學(xué)生在收獲成就感的同時，也能激發(fā)更高的學(xué)習(xí)欲望，教師的教學(xué)就達到了目的。
　　三、課堂問題的設(shè)計要恰當(dāng)有效
　　什么時候提問、提問什么、要達到什么目的、提問哪些學(xué)生、希望他們有怎樣的回答，這都是教師在設(shè)計課堂提問時要認真研究和探討的問題。在哪個環(huán)節(jié)設(shè)計提問，提問的問題是否能夠引起學(xué)生的思考積極性，也是保證提問有效性的重要因素。導(dǎo)入時提問、新課時提問、延伸時提問，都應(yīng)該精心設(shè)計。只有這樣，才能提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。
　　課堂提問的高效是實現(xiàn)高效課堂的有力保證。教師對教材的充分了解和掌握，對學(xué)生的充分了解和掌握，對課堂問題的精心設(shè)計，都可以成為保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的殺手锏，教師應(yīng)該給予足夠的重視。