摘 要：隨著新課程的不斷改革，在高中數(shù)學教學過程中，教師要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，就要求高中數(shù)學教師要利用新型的教學方法，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。從高中數(shù)學課堂教學活動著手，重點分析新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。力求找到促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量不斷提高的可靠途徑。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
　　在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力遠遠比教授學生相關(guān)的知識更重要。高中數(shù)學教師要采用新的教學方法去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且要給學生留出探討的機會，在潛移默化中提高學生數(shù)學成績和創(chuàng)新思維能力。
　　一、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學生的學習興趣
　　在高中數(shù)學教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生越來越喜歡數(shù)學課，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與學生的學習興趣也有著非常密切的聯(lián)系。教師要抓住學生的好奇心，利用學生感興趣的數(shù)學問題來激發(fā)學生的探究興趣，同時教師要鼓勵學生敢于提出問題，然后自己再解析這些問題，得出解題的新方法。比如，當老師要講解“直線與圓的位置關(guān)系”這一教學內(nèi)容的時候，教師不應(yīng)該將直線與圓的位置告訴學生，而是要創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓學生先回憶以前我們學習過的點與圓的位置關(guān)系，然后讓學生想一想點與圓的位置關(guān)系有哪些呢？當學生回答完這個問題之后，教師再讓學生自己通過探索直線與圓的位置關(guān)系的過程來得出了直線與圓的這三種位置關(guān)系。學生在探索直線與圓的位置關(guān)系的過程時，既體驗了數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)造，又讓學生體驗到成功的喜悅。在高中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的情境，在情境中激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性。
　　二、緊密聯(lián)系生活，加強數(shù)學知識的應(yīng)用
　　數(shù)學這門學科與生活有著非常密切的聯(lián)系。因此在高中數(shù)學教學過程中，教師要將生活中的實際問題作為出發(fā)點，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如：當老師要講解“不等式的實際應(yīng)用”這一教學內(nèi)容的時候，教師可以引入這樣一個實際問題：農(nóng)民伯伯有一桶純農(nóng)藥，倒出8升之后再用水補滿，然后再倒出4升再用水補滿，此時桶中的農(nóng)藥不能超過容積的2.8%，問桶的容積最大為多少呢？教師要先讓學生自己去解決這一問題，此時每一位學生都在思考，尋找解決這一問題的方法。在學生解答完之后，教師要抽取幾個同學讓他們來講解一下他們的解題思路，然后教師再總結(jié)，讓學生真正掌握解該題的方法。在此之后，教師再將本節(jié)課所學的知識引出來。這種教學方法可以讓學生認識到數(shù)學知識的實用性，激發(fā)了學生的求知欲，同時在學生自己解答問題的過程中也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
　　由于高中數(shù)學的知識難度較大，因此有很多同學都不喜歡數(shù)學這門課，更談不上在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。面對這種情況，高中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法，在教學中培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。