“錯(cuò)位發(fā)展”的思想源于家喻戶曉的田忌賽馬故事。雖然田忌的“上中錯(cuò)位”、“中下錯(cuò)位”、“下上錯(cuò)位”是為了贏得勝利而采取的比賽策略，但這種錯(cuò)位的思想?yún)s值得校長(zhǎng)借鑒。將“錯(cuò)位”思想用于學(xué)校管理，對(duì)中層干部的鍛煉和學(xué)校的發(fā)展非常有利。

錯(cuò)位，增加鍛煉。某校十幾名中層干部中，有 3名是物理教師，因?yàn)榉止げ幻鞔_，定位不準(zhǔn)，經(jīng)?！巴瑘?chǎng)競(jìng)技”，不可避免產(chǎn)生了一些矛盾。2002年時(shí)，校長(zhǎng)引入“錯(cuò)位發(fā)展”的理念，讓他們根據(jù)各自的特長(zhǎng)，確定自己的發(fā)展方向：王主任分管德育，李主任分管教學(xué)后勤，曹主任分管總務(wù)后勤，同道而不同藝，各有所長(zhǎng)，既有分工也有合作。由于各人分管不同的工作，相互間的利益沖突減少，配合很默契協(xié)調(diào)，提高了工作效率。

在學(xué)校管理中，中層干部起著非常重要的作用，讓那些性格、經(jīng)歷、年齡相仿的人錯(cuò)位發(fā)展，可以使管理資源更加豐富多彩，同時(shí)也有利于中層干部人盡其才。

越位，加快進(jìn)步。學(xué)期快要結(jié)束了，在布置工作的行政會(huì)議上，校長(zhǎng)請(qǐng)教科室主任寫學(xué)校工作總結(jié)，請(qǐng)教導(dǎo)主任制訂新學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃，讓另一位中層干部執(zhí)筆寫學(xué)校德育工作總結(jié)。這個(gè)任務(wù)分配有些出乎眾人的意料，本來這些都是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作，三位接受任務(wù)的年輕人更是有些納悶，這不是越位了嗎？

校長(zhǎng)說話了：“你們要作越位的思考，要站在學(xué)校整體的角度來考慮問題。”足球場(chǎng)上，隊(duì)員們常常會(huì)抓住機(jī)會(huì)制造“越位”來牽制對(duì)方，而校長(zhǎng)故意制造“越位”也另有目的。事實(shí)上，他的目的達(dá)到了，學(xué)校的一些骨干教師就是在這樣的思想“越位”中得到了鍛煉和發(fā)展，有些中層干部已經(jīng)走上了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。越位思考可以加快中層干部的前進(jìn)步伐，這實(shí)際是皮格馬里翁效應(yīng)的適時(shí)利用，是一種人際自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，它對(duì)中層干部的真誠(chéng)期望帶來了積極效果。

換位，戰(zhàn)勝自我。有一段時(shí)間，某校的教務(wù)處主任和政教主任在工作上出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)，教務(wù)處主任說：“教學(xué)是學(xué)校的中心工作，政教工作要服從教學(xué)”，政教主任說：“學(xué)校工作德育為首，政教工作一刻也不能松”。因此在工作中摩擦?xí)r有發(fā)生，并且有時(shí)還相互抱怨。盡管校長(zhǎng)做了不少工作，但效果不明顯。到了第二學(xué)期，校長(zhǎng)將兩人的位置進(jìn)行對(duì)換，很快工作就理順了。校長(zhǎng)讓中層干部經(jīng)常換換位置，有利于他們戰(zhàn)勝自我。換位可以帶來反觀自照，看到自己的不足；可以帶來設(shè)身處地，增加對(duì)他人的理解；可以帶來推心置腹，將心換心，贏得友誼和合作。正是因?yàn)閾Q位，很多人走出了自我，獲得了人際關(guān)系和個(gè)人專業(yè)的健康發(fā)展。