校長(zhǎng),你會(huì)不會(huì)“造越位”
時(shí)間:2017/6/20
錯(cuò)位,增加鍛煉。某校十幾名中層干部中,有 3名是物理教師,因?yàn)榉止げ幻鞔_,定位不準(zhǔn),經(jīng)?!巴瑘?chǎng)競(jìng)技”,不可避免產(chǎn)生了一些矛盾。2002年時(shí),校長(zhǎng)引入“錯(cuò)位發(fā)展”的理念,讓他們根據(jù)各自的特長(zhǎng),確定自己的發(fā)展方向:王主任分管德育,李主任分管教學(xué)后勤,曹主任分管總務(wù)后勤,同道而不同藝,各有所長(zhǎng),既有分工也有合作。由于各人分管不同的工作,相互間的利益沖突減少,配合很默契協(xié)調(diào),提高了工作效率。
在學(xué)校管理中,中層干部起著非常重要的作用,讓那些性格、經(jīng)歷、年齡相仿的人錯(cuò)位發(fā)展,可以使管理資源更加豐富多彩,同時(shí)也有利于中層干部人盡其才。
越位,加快進(jìn)步。學(xué)期快要結(jié)束了,在布置工作的行政會(huì)議上,校長(zhǎng)請(qǐng)教科室主任寫學(xué)校工作總結(jié),請(qǐng)教導(dǎo)主任制訂新學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃,讓另一位中層干部執(zhí)筆寫學(xué)校德育工作總結(jié)。這個(gè)任務(wù)分配有些出乎眾人的意料,本來這些都是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作,三位接受任務(wù)的年輕人更是有些納悶,這不是越位了嗎?
校長(zhǎng)說話了:“你們要作越位的思考,要站在學(xué)校整體的角度來考慮問題。”足球場(chǎng)上,隊(duì)員們常常會(huì)抓住機(jī)會(huì)制造“越位”來牽制對(duì)方,而校長(zhǎng)故意制造“越位”也另有目的。事實(shí)上,他的目的達(dá)到了,學(xué)校的一些骨干教師就是在這樣的思想“越位”中得到了鍛煉和發(fā)展,有些中層干部已經(jīng)走上了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。越位思考可以加快中層干部的前進(jìn)步伐,這實(shí)際是皮格馬里翁效應(yīng)的適時(shí)利用,是一種人際自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言,它對(duì)中層干部的真誠(chéng)期望帶來了積極效果。
換位,戰(zhàn)勝自我。有一段時(shí)間,某校的教務(wù)處主任和政教主任在工作上出現(xiàn)了不協(xié)調(diào),教務(wù)處主任說:“教學(xué)是學(xué)校的中心工作,政教工作要服從教學(xué)”,政教主任說:“學(xué)校工作德育為首,政教工作一刻也不能松”。因此在工作中摩擦?xí)r有發(fā)生,并且有時(shí)還相互抱怨。盡管校長(zhǎng)做了不少工作,但效果不明顯。到了第二學(xué)期,校長(zhǎng)將兩人的位置進(jìn)行對(duì)換,很快工作就理順了。校長(zhǎng)讓中層干部經(jīng)常換換位置,有利于他們戰(zhàn)勝自我。換位可以帶來反觀自照,看到自己的不足;可以帶來設(shè)身處地,增加對(duì)他人的理解;可以帶來推心置腹,將心換心,贏得友誼和合作。正是因?yàn)閾Q位,很多人走出了自我,獲得了人際關(guān)系和個(gè)人專業(yè)的健康發(fā)展。