現(xiàn)代校長培訓(xùn)的特點(diǎn)
時(shí)間:2016/2/26
一、現(xiàn)代校長培訓(xùn)的層次性
“世界上沒有兩片相同的樹葉?!泵恳晃恍iL都有各自的個(gè)性,具有客觀存在的個(gè)性差異。校長群體結(jié)構(gòu)正是由不同個(gè)性、不同能力、不同素質(zhì)基礎(chǔ)的校長個(gè)體所組成。在現(xiàn)代社會(huì),我們不能讓所有校長坐在同一駕馬車上,應(yīng)當(dāng)把他們的差異當(dāng)作一種資源來開發(fā),讓每位校長都能各長其才,各展其能,各盡其力。
校長的差異性,還表現(xiàn)為地區(qū)的差異性。辦學(xué)環(huán)境和條件存在的差異,影響著每個(gè)校長的個(gè)性發(fā)展的差異性。我們不能脫離國情用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和模式去要求所有校長,而要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同的校長個(gè)體提出適當(dāng)要求,承認(rèn)和正視校長的相對差異性,使他們在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。
校長并非是一種單一存在的形態(tài),而是一個(gè)多層次、多類型的結(jié)合體,是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)校管理者集團(tuán)。按學(xué)校層次劃分,有大、中、小學(xué)不同層次的校長;按學(xué)校職能劃分,有普通學(xué)校和專業(yè)學(xué)校的校長;在年齡上,又有不同年齡階段的校長。從校長自身發(fā)展層次上劃分,它又是由稱職的校長、成熟的校長、優(yōu)秀的校長和教育家型校長組成的一個(gè)金字塔型或等腰三解形排列的校長集合體。因此,我們不能簡單地從某一種校長存在形態(tài)出發(fā),而要從同層次、不同類型、不同年齡、不同影響力的校長實(shí)際出發(fā),分層次地提出培訓(xùn)目標(biāo)。
二、現(xiàn)代校長培訓(xùn)的針對性
現(xiàn)代校長培訓(xùn)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,按需施教,學(xué)用一致,注重實(shí)效,把學(xué)習(xí)和使用緊密結(jié)合起來。要求培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法切合中小學(xué)校長工作實(shí)際,切合學(xué)校教育改革和發(fā)展的實(shí)際。要根據(jù)教育改革、教育管理工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,來確定專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織學(xué)員進(jìn)行研究、討論,共同尋求解決的對策和辦法。
當(dāng)今世界各國都很重視校長培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性。加拿大安大略省《校長任職資格指南》針對校長工作實(shí)際提出培訓(xùn)專題,如學(xué)校有效管理及其對校長的要求等。各種領(lǐng)導(dǎo)模式和管理者應(yīng)具有的見識、知識和技能、校長角色意識的領(lǐng)會(huì);應(yīng)掌握校長決策、分析、總結(jié)能力;應(yīng)掌握對教職工的檢查、有效進(jìn)行課程管理的技能、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系及其調(diào)適、種族平等的教育政策及當(dāng)前教育上的新問題和教育發(fā)展趨向等。美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院把校長培訓(xùn)計(jì)劃分為三個(gè)階段;第一階段是課程學(xué)習(xí);第二階段問題處理、學(xué)習(xí)實(shí)踐;第三階段是校長實(shí)習(xí)。新西蘭的校長培訓(xùn)工作十分重視對改革中出現(xiàn)的新情況、新問題的研究,注重開展案例教學(xué)和研討教學(xué)。這種以解決實(shí)際問題為主的研討式培訓(xùn),普遍受到校長們歡迎,并在實(shí)際工作中取得比較顯著的效果。英國校長團(tuán)體會(huì)注重培訓(xùn)內(nèi)容的可操作性,確定了 10個(gè)方面的培訓(xùn)專題:①發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的價(jià)值、視野及領(lǐng)導(dǎo)能力,重點(diǎn)是讓準(zhǔn)備接位的校長認(rèn)清其職位的價(jià)值。②接位后,應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行分析,了解其以前的情況。重點(diǎn)是校長應(yīng)能更好地對學(xué)校的優(yōu)勢、弱點(diǎn)進(jìn)行評估。③搞好教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。④交往技巧:如何管別人。⑤學(xué)校管理策略。⑥學(xué)校政策制訂及執(zhí)行。⑦學(xué)校財(cái)務(wù)及賬目管理。⑧如何處理與同級機(jī)關(guān)的關(guān)系。⑨如何處理好與學(xué)生家長的關(guān)系。正確處理個(gè)人所面臨的挑戰(zhàn)及作為領(lǐng)導(dǎo)的壓力。德國萊茵茨----法耳茨州立教師進(jìn)修學(xué)院組織學(xué)員討論培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,在聽取意見基礎(chǔ)上加以修改。這些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,對于我國探索多樣性、有特色的校長培訓(xùn)體系和模式,無疑具有借鑒意義。
三、現(xiàn)代校長培訓(xùn)的個(gè)性化和選擇性
當(dāng)代教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是注重人的個(gè)性發(fā)展。同樣,在校長培訓(xùn)中許多國家也愈來愈重視校長個(gè)性的發(fā)展。有學(xué)者提出了學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同工作和生活、學(xué)會(huì)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)會(huì)認(rèn)知,是指培訓(xùn)在促進(jìn)受訓(xùn)者掌握新知識、新信息的同時(shí),更多的是關(guān)注使受訓(xùn)者掌握獲取知識信息方法和手段,學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)信息、分析信息、綜合信息以及運(yùn)用信息。學(xué)會(huì)做事是指受訓(xùn)者能夠?qū)嵺`他們所學(xué)習(xí)的知識、信息,發(fā)展他們職業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及提高組織工作效率的能力。學(xué)會(huì)共同工作和生活,是指通過培訓(xùn)使受訓(xùn)者正確認(rèn)識自己,認(rèn)識他人,認(rèn)識組織和社會(huì),在協(xié)作中共同生存和發(fā)展。學(xué)會(huì)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展,這也是培訓(xùn)的終極目標(biāo)之一。社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)之一在于人的發(fā)展,反過來,人的發(fā)展則對組織和社會(huì)的發(fā)展起推動(dòng)作用。培訓(xùn)和開發(fā)是以人為中心的管理工作,它應(yīng)關(guān)心人的發(fā)展,深信每個(gè)人的價(jià)值。通過培訓(xùn)加強(qiáng)每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己創(chuàng)造的潛能。因此,一些國家認(rèn)為,校長培訓(xùn)是 “發(fā)展性”的,“而不著眼于補(bǔ)救”,要“極為關(guān)注于支持和推動(dòng)校長們在個(gè)人和專業(yè)上的發(fā)展”,“滿足校長提出的要求”,把促進(jìn)校長個(gè)性化發(fā)展作為培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容之一。
促進(jìn)校長個(gè)性發(fā)展,必須倡導(dǎo)選擇學(xué)習(xí),讓校長在選擇中學(xué)習(xí),在選擇中發(fā)展?,F(xiàn)代校長培訓(xùn)是一種專題式、菜單式、積木式的培訓(xùn),即一種選擇式的培訓(xùn),允許校長們按自己的需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。校長培訓(xùn)課程應(yīng)是一種 “寬基礎(chǔ)+活模塊”的集群式、菜單式的課程體系。校長培訓(xùn)模式也應(yīng)是一種專題式自主選擇的培訓(xùn)模式。這種自主選擇式的培訓(xùn)體系和模式能夠滿足廣大校長的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們主動(dòng)地發(fā)展,從而達(dá)到培訓(xùn)實(shí)效性、針對性的要求。