現(xiàn)代學(xué)校教育絕大多數(shù)都采用班級授課制以充分利用教育資源，正因?yàn)槿绱?，班級管理在現(xiàn)代學(xué)校教育中也就顯得十分重要了，幾十個學(xué)生同在一個班學(xué)習(xí)，他們有其各自的個性，必須予以張揚(yáng)，但是，同時他們又必須服從班級的統(tǒng)一管理，否則就會導(dǎo)致無序和自由散漫，從而也會影響到學(xué)生作為個體的發(fā)展。如何科學(xué)地管理班級，既使班級工作高效有序，又使學(xué)生個性得以張揚(yáng)呢？根據(jù)自己的親身實(shí)踐，我提出這樣的設(shè)想——班級管理實(shí)行資信制度。 
    何謂資信制度？即是在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行計分量化，以此來促進(jìn)學(xué)生自覺、自我、自主地遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，管理班級。這里包含兩方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽(yù)的方向發(fā)展，二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺愛護(hù)自己的信譽(yù)的良好習(xí)慣。推行班級管理的資信制度是有其實(shí)際需要、理論根據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)的。 
一、實(shí)行班級管理的資信制度有其實(shí)際的需要 
    “資信”一詞大量出現(xiàn)在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)社會中。作為一個企業(yè)法人，它在與其他企業(yè)法人打交道時，必須要有一定的信譽(yù)度，信譽(yù)度的高低直接影響到企業(yè)的效益乃至發(fā)展。譬如說，信譽(yù)好的企業(yè)在銀行里可以多貸款，而信譽(yù)差的企業(yè)只能貸到很少的資金或貸不到?！吨袊嗄陥蟆吩B載《誰被列入信用記錄的黑名單》、《信用時代別忘以“德”立身》等幾篇文章，報道上海各銀行率先實(shí)行個人資信制度，根據(jù)公民信譽(yù)度高低來貸款?！吨袊嗄陥蟆愤€載：某大學(xué)大一學(xué)生在期末考試開始前集體宣誓絕不作弊，并請求不要教師監(jiān)考。這些事例都表明：在當(dāng)今和未來的社會上，一個人要能生存并很好地發(fā)展，信譽(yù)必須放在第一位。 
中學(xué)生正處于一個人成長的關(guān)鍵時候——塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，今后是很難發(fā)展并有所成就的。這就決定著在中學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)自己信譽(yù)的良好習(xí)慣的迫切性和重要性。同時，從大的方面來說，社會要發(fā)展、要進(jìn)步，也需要多一些品德優(yōu)良的人，那么我們的國家、我們的民族才有希望。因而學(xué)校教育的實(shí)施者——教師也就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)自己信譽(yù)的良好習(xí)慣，為社會輸送品德優(yōu)秀的建設(shè)人才。 
二、實(shí)行班級管理資信制度的理論根據(jù) 
    在班級管理中推行資信制度是有一定的理論基礎(chǔ)的。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來能為社會作出貢獻(xiàn)的人。這也是黨和國家的教育目標(biāo)。從心理學(xué)角度來看，每個人都有渴望被別人認(rèn)可的心理，當(dāng)然也就希望自己成為眾口稱贊的具有良好信譽(yù)的人。抓住這一點(diǎn)，我們可以對學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行評分量化，既能起到表揚(yáng)先進(jìn)的作用，又能達(dá)到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進(jìn)步的動力，達(dá)到自我提高的效果。 
    古今中外許多著名的思想家、教育家都曾就這一問題作過論述。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁，行有余力則以學(xué)文?！保ā秾W(xué)而》）這里提到了“謹(jǐn)而信”，意思是做人要謹(jǐn)慎講信用。孟子也曾說：“圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫；父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。”這里的“朋友有信”是指朋友之間相互要講信用。孔子孟子都提出做人要有信譽(yù)、講信用。 
國外很多教育思想家也談到過信譽(yù)的重要性和培養(yǎng)問題。十七世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家、思想家洛克曾極力主張：“我認(rèn)為在一個人或者一個紳士的各種品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；……如果沒有德行，我覺得他在今生來世都得不到幸福?！保ā督逃挕罚Ｃ绹F(xiàn)代著名的民主主義教育家杜威認(rèn)為，道德觀念是在參與社會活動中形成的，能夠影響行為并使行為變得更好的一切觀念，或者是通過直接參與活動獲得的道德觀念，德育的過程是學(xué)生在參與社會生活中不斷獲取道德的觀念，促進(jìn)他們成長的過程。 
    據(jù)此，我們認(rèn)為德育（這里具體指信譽(yù)和信譽(yù)的培養(yǎng)）是重要的，同時也是可以通過具體的班級活動來組織實(shí)施的，這就為班級管理中實(shí)行資信制度提供了一定的理論基礎(chǔ)。 
三、實(shí)行班級管理資信制度的實(shí)踐基礎(chǔ) 
    在提出班級管理資信制度前，我在所帶的班中制定了《班級管理?xiàng)l例》（具體條例附于本文后），實(shí)行“量化管理”。 
《班級管理?xiàng)l例》以使班級管理科學(xué)化、民主化、制度化為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自信勵志、合作、競爭精神為指導(dǎo)思想，以“量化管理”為核心，可以說是一部具體而微的“法律”。其中“量化管理”這一核心是具體的操作，大體是：每位同學(xué)在學(xué)期開始都擁有量化管理基本分60分。在該學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中按獎勵加分、懲罰扣分方式來計分，并在學(xué)期結(jié)束評優(yōu)懲差。扣分加分都有具體條款（條款根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)定及班級實(shí)際制定），由兩名紀(jì)律委員協(xié)作負(fù)責(zé)，班主任只起到指導(dǎo)監(jiān)督作用。從實(shí)踐過程來看，同學(xué)們都很注重自己的分?jǐn)?shù)，把量化管理分看得和考試分?jǐn)?shù)一樣重，經(jīng)常有同學(xué)因自己犯錯被扣分而流淚的，也有努力做好事來加分的。 
   “量化管理”是在實(shí)踐中摸索出來的，并進(jìn)行了多次修改，日趨合理，在班級管理中起到十分重要的作用。這為班級管理建立資信制度打下了實(shí)踐基礎(chǔ)。 
四、在班級管理中實(shí)行資信制度的具體設(shè)想
   鑒于以上分析，在班級管理中可實(shí)行資信制度，具體設(shè)想如下： 
1、指導(dǎo)思想和目的 
   以江澤民主席提出的“以德立國”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生守信等優(yōu)良品德為目的。 
2、班級管理機(jī)構(gòu) 
   實(shí)行以班長為領(lǐng)導(dǎo)核心的班委負(fù)責(zé)制。具體事務(wù)由資信評價委員負(fù)責(zé)。為保持公正、公開，資信評價委員可設(shè)兩名，輪流記分、統(tǒng)分、報分，并及時向班主任和全體同學(xué)匯報。 
3、具體操作 
   實(shí)行資信管理分，每位同學(xué)起始分可設(shè)為100分，依據(jù)具體條款（具體條款可依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)定和班級實(shí)際來制定）和實(shí)際得分扣分情況，由資信評價委員予以加減分。學(xué)期結(jié)束，公布個人資信分，在班級表揚(yáng)先進(jìn)，警醒落后。 
    當(dāng)然，以上只是我在實(shí)踐中摸索的總結(jié)和設(shè)想，班級管理實(shí)行資信制度在現(xiàn)實(shí)中能否行得通、如何完善還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。但不管怎么說，有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應(yīng)始終堅持以教育為本，探索有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。