每個(gè)教師都想成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，多數(shù)卻成了普通的教書匠。優(yōu)秀之路在何方？如何實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的最大化？這是很多教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。
教師要獲得持續(xù)性發(fā)展，就要不斷探索，形成自己的教育理念和教育哲學(xué)，從而全面提升教書育人的水平，成長(zhǎng)為專家型教師。有沒(méi)有自己的教育哲學(xué)，有沒(méi)有自己的教育思想，這是教育家和教書匠的根本區(qū)別。
要堅(jiān)定不移地培養(yǎng)教師個(gè)人的教育哲學(xué)素養(yǎng)。
何謂教育哲學(xué)？就是對(duì)教育問(wèn)題從哲學(xué)的高度給以闡明和分析。教育實(shí)踐唯有在教育哲學(xué)的引導(dǎo)下，才能對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探究而不至于迷失方向。教育哲學(xué)著眼的是具體的教育現(xiàn)象與教育問(wèn)題。哲學(xué)家柏拉圖提出兒童教育的任務(wù)是進(jìn)行情感教育，亞里士多德號(hào)召培養(yǎng)人的理性靈魂，杜威是以實(shí)用主義的眼光來(lái)考慮教育問(wèn)題，盧梭是從人類的天性應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)的角度來(lái)研究教育。
教師個(gè)人教育哲學(xué)的形成同樣具有非常重要的意義，它有助于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意打造教師教育哲學(xué)形成的平臺(tái)，架設(shè)教師用教育哲學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的舞臺(tái)。對(duì)學(xué)校來(lái)講，教師個(gè)體在成長(zhǎng)中形成自己的教育哲學(xué)后，教師的教育活動(dòng)就會(huì)回歸于理性，從而全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。當(dāng)前，教師專業(yè)發(fā)展正日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)，從哲學(xué)層面研究教師的專業(yè)成長(zhǎng)是基礎(chǔ)教育改革研究的新視點(diǎn)。
為什么要用教育哲學(xué)搭建教師成長(zhǎng)的思想支柱？
教師有了自己的教育哲學(xué)，掌握了教育規(guī)律，教育思路才會(huì)變得清晰，工作才會(huì)有的放矢。而缺乏教育哲學(xué)的教師，往往會(huì)“亂花漸欲迷人眼”，被種種標(biāo)新立異的教育理論學(xué)說(shuō)迷惑。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度說(shuō)，要成為專家型教師，就要?jiǎng)?chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己的教育哲學(xué)。就要像教育家陶行知一樣，一邊教學(xué)，一邊思考，一邊研究，一邊實(shí)踐，一邊歸納，一邊升華，最終成為教育大家。
教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師個(gè)人教育哲學(xué)的形成。專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體教育意識(shí)的覺(jué)醒，而教育哲學(xué)正是教師本人的教育圭臬。教師發(fā)展需要不斷的在職培訓(xùn)，教育哲學(xué)應(yīng)該是教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離開(kāi)了教育哲學(xué)的引領(lǐng)，教師的發(fā)展往往就會(huì)處于低水平循環(huán)。教師的教育哲學(xué)素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂部分，這是從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。
教師如何用教育哲學(xué)搭建成長(zhǎng)的思想支柱？
首先，學(xué)校要以科研興校為切入點(diǎn)，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)的科研氛圍，鼓勵(lì)教師追求個(gè)人的教育哲學(xué)。在學(xué)校文化建設(shè)上，教師有自己的教育哲學(xué)，可以進(jìn)一步形成學(xué)校的個(gè)性特色。
其次，教師個(gè)人要主動(dòng)在實(shí)踐中不斷地探究，不斷向?qū)＜倚徒處煼较虬l(fā)展。要樹(shù)立較強(qiáng)的教育科研意識(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育相關(guān)的理論，自覺(jué)地在教育實(shí)踐中應(yīng)用。教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和行為訓(xùn)練，知而獲智，才能真正提升自我境界。
再其次，自修哲學(xué)著作是非常重要的。面對(duì)新的教育形勢(shì)，面對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑與無(wú)奈，教師需要多讀教育哲學(xué)書籍，不斷提升教師自身的教育哲學(xué)修養(yǎng)，邊讀邊聯(lián)系實(shí)際，升華自己的教育思想并指導(dǎo)實(shí)踐。只有形成了明確的教育哲學(xué)信仰，才是一位成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀教師。
另外，自我反思是提高教師教育哲學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。實(shí)踐證明，教學(xué)中的自我反思可以幫助教師獲得理性的升華。在反思中，經(jīng)驗(yàn)不斷地被審視、被修正、被提煉，升華為教師個(gè)人的教育哲學(xué)，從而成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)力助推器。
教師的教育哲學(xué)素養(yǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，它讓教師自覺(jué)地從哲學(xué)角度來(lái)理解教育現(xiàn)象，從事教育實(shí)踐。教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，如果能夠擁有自己的教育哲學(xué)思想，能夠堅(jiān)持不懈地努力探索，就可以一步一步地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的最大化。
總之，教育哲學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的思想支柱，是教師的精神家園，是教師不竭的動(dòng)力來(lái)源。教育哲學(xué)是一盞指路明燈，為教師提供了思考教育問(wèn)題的科學(xué)方法，讓成長(zhǎng)著的教師們不會(huì)迷失方向，并引導(dǎo)著教師由傳統(tǒng)工匠型向?qū)＜倚筒粩噙~進(jìn)。
