目前，大多數(shù)校長基本上熟悉教育教學業(yè)務(wù)，勤勤懇懇工作，作風正派。也出現(xiàn)了一批辦學有特色、工作有成績的優(yōu)秀校長。但也有一部分校長，在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，對自己的角色認識混亂，出現(xiàn)了角色異化現(xiàn)象。

經(jīng)濟快速發(fā)展對教育提出的高要求和政府對教育投入不足的矛盾使校長變成了“企業(yè)家”。隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對教育也提出了更高的要求。社會要求學校多出人才、家長要求學校育出天才。在這種背景下，學校不得不改善自己的辦學條件，加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引進高水平的師資隊伍。各個學校都花大量的資金去興建教學樓、體育館、圖書館、運動場，配備多媒體教室等現(xiàn)代化教學設(shè)備，聘請優(yōu)秀教師。而這些僅靠政府的投入是遠遠滿足不了的，校長們不得不花大量的時間和精力去解決資金不足的問題。向政府要撥款、到企業(yè)拉贊助，使事務(wù)繁多的校長們沒有精力去處理教育教學問題，原本應(yīng)成為一個教育家，現(xiàn)在卻變成了“企業(yè)家”，嚴重阻礙了校長的健康成長。

學校布局調(diào)整造成的校內(nèi)不同教師團體的矛盾使校長變成了“協(xié)調(diào)員”。在學校布局調(diào)整過程中，有兩個或更多學校合并成一所學校的現(xiàn)象到處可見。在這樣的學校里，來自不同學校的教師組織在一起，他們帶來了各自的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，也帶來了不同的文化、不同的行為方式，這就不可避免的出現(xiàn)了不同的教師團體。文化與行為方式的沖突使原本一體化的學校出現(xiàn)了分裂，原有的制度在“新鮮血液”的沖擊下無法貫徹，新的制度的建立又會遇到不同團體的不同要求，教師們往往為此而產(chǎn)生團體的矛盾，作為校長就不得不在不同的團體之間尋找新的動態(tài)平衡，一個教育領(lǐng)導者變成了一個“人民協(xié)調(diào)員”，校長們的教育理想和教育措施難以順利實現(xiàn)，也就更談不上成為一個成功校長。

校際之間對教育資源的惡性競爭使校長變成了“外交家”。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們的生育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，這造成了近年來生源數(shù)量的不斷減少。對教育的不斷投入，使各個學校的辦學能力都有了較大的提高。辦學能力的提高與生源減少的矛盾，使對生源的競爭異常激烈，甚至為了生源不擇手段。同時，政府在教育投入中也存在著“馬太效應(yīng)”，越是名優(yōu)學校獲得的教育投入就越多，使得大部分普通學校不得不為有限的投入而展開慘烈的競爭。這樣的情況在職業(yè)中學里面顯得尤為突出。這就造成校際之間對教育資源的惡性競爭，能不能爭得的生源、能不能獲得投入成為實際衡量校長能力的標準，校長們不得不為此展開各種各樣的外交攻勢，搞好與下級學校和上級政府的關(guān)系成為校長日常工作的主旋律，外交能力竟然成為了搞好學校的關(guān)鍵因素，儼然成了一個“外交家”。在如此背景下，校長們也就沒有時間去靜心提高自己，最多只能成為一個“事務(wù)型”校長，離成功校長越來越遠。

先進教育理念的要求和學?，F(xiàn)實的矛盾使校長成為“表演家”。素質(zhì)教育是我國教育的發(fā)展方向，教育行政部門為了落實素質(zhì)教育的要求，也經(jīng)常組織校長去先進地區(qū)學習經(jīng)驗、去高等院校學習理論，甚至派去國外參觀考察。通過這些學習、考察，校長們開闊了視野、獲得了感性的認識，對落實先進教育理念充滿信心。但在回到學校實際進行操作時，由于文化的差異和實際情況的不同，中考和高考的壓力，加上校長們的領(lǐng)悟能力不足，部分學校校長在應(yīng)用時出現(xiàn)了“四不像”的現(xiàn)象，素質(zhì)教育的“皮”，應(yīng)試教育的“芯”，實際上變成“轟轟烈烈的素質(zhì)教育、扎扎實實的應(yīng)試教育”。為了應(yīng)付教育行政部門的檢查和兄弟學校的參觀，有些校長不是成為先進理念的“落實者”，而是成為做表面工作的“表演者”。這樣，不但沒有走出一條不斷學習、用先進理念提高自己的道路，反而成為一個追求形式、搞花架子的形式主義者，背離了校長健康成長的方向。

校長的角色異化現(xiàn)象，嚴重阻礙了校長的專業(yè)成長，影響了學校教書育人的任務(wù)的完成，對這一現(xiàn)象加以反思，可以幫助校長更充分、更清醒地認識到在當今教育改革中，自身專業(yè)成長必然會面臨的一些問題，以利于得到逐步的改善，加快專業(yè)成長的步伐，以帶動學校工作的全面發(fā)展。