那么，如何有效進行教師之間的合作？筆者認為，應(yīng)從以下幾方面來展開：
1.本校教師之間的合作。本校教師尤其是同級學科教師，應(yīng)多進行合作。對于同一課題的文章，教師的理解、處理，選擇的教學方式，以及整體的設(shè)計等方面的差異也是很大的。這種差異為教師間開展合作性的教學活動提供了基礎(chǔ)。這種合作途徑可以通過同伴互相輔導(dǎo)、求證，模擬練習，分析結(jié)果等達到目的，還可以聚焦某個教學目標任務(wù)，把完成同一教學任務(wù)而采取的各種不同的方法和方式進行對比，不斷地改進設(shè)計和選擇教學活動，評估學生的學習成績，反思課堂教學的所得與所失。
2.城鄉(xiāng)教師之間的合作。這一種合作在現(xiàn)在的教育界中越來越成為一種趨勢，也是我們應(yīng)該大力提倡的。因為城鄉(xiāng)之間畢竟存在或多或少的差異，這種差異恰恰是我們應(yīng)該充分利用的教育教學資源。城市相對于農(nóng)村來說，在信息溝通、觀念更新等方面占了絕對優(yōu)勢。而農(nóng)村也有諸如樸實、求真等優(yōu)勢，這兩種優(yōu)勢互補，能較快地促進教師自身的成長與發(fā)展，推進新課程改革的加速進行和深入開展?，F(xiàn)在部分地區(qū)和學校在這方面做得較好，相對來講，有的學校還是比較孤立和封閉的。筆者認為，學校應(yīng)充分重視和利用這一提高師資隊伍建設(shè)的資源。這種合作途徑不應(yīng)停留在對某節(jié)優(yōu)質(zhì)課的表面的、匆忙的分析總結(jié)，然后將其作為榜樣和可以照搬的死板公式。我們可以通過把彼此的教學經(jīng)驗、所采取的教學方法進行對比，分析不恰當?shù)幕蛘咤e誤的教學方式，把正確的、比較完善的加以對比，充分地利用每一次合作，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，甚至可以通過開展專題討論來尋求解決方案。
3.國內(nèi)外教師的合作。這一種合作可能有些人會覺得匪夷所思，但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，出國考察的便利，外籍教師的輸入，這些有利因素都讓這種合作成為一種可能。筆者在三月初的市級新教材培訓期間，便有幸參與了這種合作學習。雖然這種合作還停留在看某個專家拍攝的錄像上，但這種外國同行上課，外國資深教育專家輔導(dǎo)提高的模式，已為這種國內(nèi)外教師合作的想法提供了雛形。相信在不久的將來，隨著地球村的到來，這種合作將成為一種趨勢。
教師不斷通過各種合作性教育手段提高自己，懂得從教學的伙伴、教育的對象那里獲取有用的信息，以增補自身在知識和經(jīng)驗方面的不足，使教師獲得心理上的滿足和知識信息方面的更新，以適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，是教師自我發(fā)展的需要，更是提高教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)需要。只有通過脫離了主觀主義色彩的合作，才能從同行的思想源泉中吸取營養(yǎng)，將我們正在進行的新課程進行到底。
