班級(jí)文化是一種無形的力量，一旦形成會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，如何針對(duì)班級(jí)的具體情況，積極構(gòu)建文明的、有特色的班級(jí)文化，滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，是每個(gè)老師必須思考的問題。
　　不覺間，想起了一則軼事：陶行知先生到某師大演講。走進(jìn)教室，把一只公雞往講臺(tái)上一放，抓了一把米放在它面前，企圖讓它啄食。公雞驚惶，不肯啄食。陶公便強(qiáng)按雞頭“請(qǐng)”它吃，公雞身子拼命后退。陶公干脆往雞嘴里塞米，公雞拼命掙扎，并不吃下。之后，陶公松開了雞，后退數(shù)步。公雞稍稍平靜后，徘徊一陣，慢慢靠近米粒，繼而悠然啄食起來。
    由此可見，班級(jí)文化的建設(shè)不應(yīng)該是在強(qiáng)制中產(chǎn)生的，而應(yīng)該是在班主任、科任老師、同學(xué)們的協(xié)作下，不期然間而形成的。主要通過班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境來潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
  　物質(zhì)文化環(huán)境的要求是使教室的每個(gè)角落都會(huì)說話、都能催人奮進(jìn)。通過醒目的班訓(xùn)的張貼、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、名人字畫像的選擇、學(xué)生座位的巧妙安排等等，構(gòu)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)和教育的外部環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。
　 相對(duì)于物質(zhì)文化環(huán)境而言，建構(gòu)精神文化環(huán)境的難度就大了一些，它要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，是要使全體學(xué)生受到感染而自覺地認(rèn)同。但是，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)來說，這是至關(guān)重要的。比如集體表決關(guān)于“班風(fēng)”的確立、教師對(duì)學(xué)生行為的言傳身教、學(xué)習(xí)互助小組的建立、班級(jí)明星的選舉等等。這樣使全體學(xué)生身處其中，形成團(tuán)結(jié)、融洽、民主、友好的班級(jí)人際交往和客觀公正、明辨是非的班級(jí)輿論環(huán)境。
  　總之，成功的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該使學(xué)生受益終身。