眾所周知，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本能力，發(fā)展思維為中心的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。其中學(xué)生、教師和教材是構(gòu)成教學(xué)過程的三個(gè)主要因素，知識的傳遞則是教學(xué)過程的主要內(nèi)容，而發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，則是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)過程能否順利完成，知識的傳遞能否順利達(dá)成，學(xué)生能否得到發(fā)展思維，形成和發(fā)展能力，其中特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)，而互尊互愛的良好師生關(guān)系恰好是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個(gè)重要外部因素。 

而師生關(guān)系歷來是一個(gè)在處理教學(xué)問題上為人們非常重視的問題。古代的 “師徒如父子”之說就表明了師徒有了融洽的師生關(guān)系，而在素質(zhì)教育的今天，正是有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的想象力和豐富的創(chuàng)造力才被地充分發(fā)揮出來。這就是“親其師，信其道”。心理學(xué)研究證明：人在情緒低落時(shí)，想象力只有平常的二分之一，甚至更少。“創(chuàng)造想象的最大創(chuàng)造，永遠(yuǎn)產(chǎn)生于情感之中?！鄙窠?jīng)生理學(xué)家實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)：人的精神處于高度放松、協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，大腦可以分泌大量有益于身心健康的化學(xué)物質(zhì)內(nèi)啡呔。內(nèi)啡呔可以促進(jìn)血液的循環(huán)，能幫助松懈肌肉、神經(jīng)、精神，使人產(chǎn)生一種身心舒暢、欣慰、愉快的感覺，可以促使大腦更靈敏、更輕松、更有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。相反，在人緊張、焦慮、恐懼、防御、憤怒的情況下，大腦則分泌大量有害身心健康的化學(xué)物質(zhì)，導(dǎo)致精神不集中，產(chǎn)生逆反心態(tài)，不利于人的健康發(fā)展。為了有益地、最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)達(dá)國家先后提出了“改變教學(xué)環(huán)境”、“給學(xué)生以自由”、“以學(xué)生為中心”、“兄長式教學(xué)”等。近期又提出對教師在教學(xué)的“角色”重新定位的新思路，認(rèn)為教師主要任務(wù)是布置學(xué)習(xí)環(huán)境，是為學(xué)生設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，并在學(xué)生活動中啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)等，這些無疑為改善師生關(guān)系提供了非常實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。那么如何融洽師生關(guān)系呢？ 

第一、教師要樂于奉獻(xiàn)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一切 

教師這一職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，這一職業(yè)的性質(zhì)決定了教師在社會上的地位和學(xué)生心中的形象。我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著為學(xué)生的付出，“捧著一顆心來，不帶走半根草去”。用教師人格的魅力影響我們可愛的學(xué)生，教會他們知識，教給他們方法，教導(dǎo)他們做人，做學(xué)生的良師益友，公正地對待每一位學(xué)生。不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的思想，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想。尊重他們，愛護(hù)他們，賞識他們。 

第二、 教師要樹立民主教育思想，實(shí)施和諧教育和情感教育，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 

教師應(yīng)該用熱愛、平等、尊重的民主教育行為，去贏得學(xué)生的喜愛和信任，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、興趣和意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。為此，教師應(yīng)該努力把微笑帶進(jìn)課堂，給所有學(xué)生以真誠的微笑。不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生；教師應(yīng)該把表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，給每一個(gè)學(xué)生以賞識，賞識他（她）們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，切不可諷刺、挖苦學(xué)生，要知道“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師應(yīng)該把競爭帶進(jìn)課堂，以求調(diào)動全體顯示的積極性和主動性；教師應(yīng)與學(xué)生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，這樣能促使學(xué)生對教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律，也就是我們常說的“親其師，信其道”。 

此外 ,教師要樹立正確的評價(jià)觀，正確看待學(xué)生的思與行，在教育和教學(xué)活動中，教師對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼；教師對學(xué)生的表揚(yáng)和批評應(yīng)一分為二、客觀公正、實(shí)事求是，且在批評時(shí)力求對事不對人，還要注意選擇好的方式和時(shí)機(jī)，要努力讓學(xué)生知道教師對他（她）的批評和表揚(yáng)都是出于真誠，出于對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。對待違紀(jì)的學(xué)生，教師也要本著熱愛、尊重，時(shí)刻想到他（她）們還是一個(gè)孩子，從而耐心地引導(dǎo)他（她）們認(rèn)清錯(cuò)誤和改正缺點(diǎn)，對待他（她）們要靈活機(jī)動講究策略，切不可簡單粗暴 

第三、教師要放下架子，弱化權(quán)威，做新型教師 

要融洽師生關(guān)系必須做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的好老師，尤其是現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，電影、電視、報(bào)紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò) ……學(xué)生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中，面對目不暇接的信息世界，他們常常是只能狼吞虎咽地去吸納、去模仿，而來之不及進(jìn)行有理性的選擇。他們的生活很忙，很精彩，溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞機(jī)、上網(wǎng)聊天、參加生日PARTY、唱最新流行的歌曲……他們很自豪地標(biāo)榜自己是新新人類。相比這下，教師們接受信息的渠道少得多，他們會給學(xué)生講知識就是力量，他們會說牛頓和魯迅，當(dāng)這樣的老師走進(jìn)學(xué)生圈子中，就像一個(gè)土著走進(jìn)外星人工智能的沙龍----他們對這個(gè)圈子的話題幾乎一無所知，根本無法插嘴，又怎能對學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和影響力？又怎樣融洽師生關(guān)系。師者：傳道，授業(yè)，解惑也?！暗馈辈灰欢ㄊ墙忸}之道，“業(yè)”也不僅僅是作業(yè)，“惑”可以來自于所接觸的任何一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槿绱?，新世紀(jì)的老師難當(dāng)，因?yàn)樗麄兛梢詾閷W(xué)生之師的范圍相對于學(xué)生日益擴(kuò)大的信息來源不說，正在漸漸縮??！這就導(dǎo)致了師生之間共同語言的減少，心理距離的拉開。而一旦心理上產(chǎn)生隔膜，學(xué)生對老師就會敬而遠(yuǎn)之，老師對學(xué)生也會產(chǎn)生誤解。 

如果說教師的人格魅力是吸引學(xué)生對其所授課程產(chǎn)生興趣和基礎(chǔ)的話，那么教師精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵方面。特別是當(dāng)今提倡創(chuàng)新教育也就要求教師的知識更加豐富、能力更加強(qiáng)?；プ鸹鄣牧己脦熒P(guān)系，極大地解放了學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，學(xué)生不僅可以問出自教材又不局限于教材的問題，而且不在盲目崇拜教師、以教師的答案為標(biāo)準(zhǔn)。他們還可以懷疑教師的解答，甚至提出與教師不同的解答，。因此，教師面臨更多的知識的挑戰(zhàn) ,惟有不斷充實(shí)自己、持續(xù)不斷地獲取新知識，才能更有效地安排教學(xué)、最大限度地解答學(xué)生的疑難，以提高教學(xué)的層次。 

因此要融洽師生關(guān)系，就必須做一個(gè)受新新人類歡迎的好老師，教師們就要放下架子，虛心學(xué)習(xí)各種新生事物，對不懂的東西不在簡單地否定。終身學(xué)習(xí)在當(dāng)今是一種時(shí)；網(wǎng)上沖浪也是一種時(shí)尚；欣賞流行音樂更是一種新潮。學(xué)習(xí)是一輩子的事，對于教師尤其如此。凡事不能教師說了就算，更不能是 “教師的每一句話都是法律”。就整體而言，教師的知識全面、系統(tǒng)，學(xué)生不如教師。但就認(rèn)識發(fā)展而言，學(xué)生思維天生更具活力，具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的靈性，之所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，就是其規(guī)律。 

第四、教師要能容納學(xué)生的不同意見，敢于解放學(xué)生，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件 

現(xiàn)今的高考制度的改革無疑給融洽師生關(guān)系提供了土壤，我國現(xiàn)今的教育制度改革的一個(gè)主要目的是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，即 “敢想別人不敢想的事，敢說別人不敢說的話，敢為人先”。沒有打破常規(guī)的舉動就沒有創(chuàng)新，而不同意見的產(chǎn)生是打破常規(guī)的必然要求。無數(shù)事實(shí)證明，最有創(chuàng)意的學(xué)生，他們往往跟別人看同樣的事物的角度不同，且能想出和別人不同的意見?；プ鸹哿己脦熒P(guān)系使教師產(chǎn)生接受學(xué)生不同意見的雅量，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維。互尊互愛良好師生關(guān)系促使教師不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤，創(chuàng)新教育允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取知識、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。俗話說“人非圣賢，孰能無過”，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生如果能從錯(cuò)誤中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)必能“吃一塹，長一智”，他們更容易邁向成功的目標(biāo)?；プ鸹哿己脦熒P(guān)系促使教師給學(xué)生犯錯(cuò)誤、失誤的權(quán)利并提供給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，最后從成功中獲得滿足。在曲折中鍛煉學(xué)生的意志，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的人格，又保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性。 

第五、教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣，身教言傳，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 

葉圣陶先生說過，“教師要用自己的好榜樣去教人，才能收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效”。身教重于言教。教師歷來為人們景仰，被學(xué)生視為楷模，教師博大的胸懷，無私的奉獻(xiàn)，其言傳身教、一舉一動如春風(fēng)化雨、潛移默化地激勵(lì)著學(xué)生。而且以情動人，以情感人，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，是教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)。一位好老師，會影響學(xué)生一輩子。作為人成長途中所接觸的角色，老師的作用不僅讓你懂得什么，更在于悄悄改變你的人生，這既源于巧妙的設(shè)計(jì)的教育過程，也源于不經(jīng)意的言行細(xì)節(jié)。老師的榜樣在教學(xué)過程中起著“啟動思維 --亢奮精神--維持活動”的激勵(lì)作用。師生間心靈上因仰慕而充實(shí)，心靈上因溝通而理解，課堂上因平等融洽交流而迸發(fā)出智慧之光。 

綜上所述，融洽師生關(guān)系對于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ,提高課堂效率是非常重要的，希望能以此文與同行共同探討這一課題。