一、終身學(xué)習(xí)的示范者
知識社會的顯著特征是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須樹立新的學(xué)習(xí)觀，牢固確立終身學(xué)習(xí)思想。在現(xiàn)代科技之林，學(xué)科分支越來越細(xì)，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，綜合學(xué)科愈來愈多，面對科技的高速發(fā)展，教師必須對本學(xué)科、本專業(yè)的知識重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的頭腦，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，否則將難以勝任教育教學(xué)工作，更無法培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，為師者必須在工作之余不斷“充電”，培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、深造，掌握現(xiàn)代教育理論以及相關(guān)學(xué)科與新興學(xué)科的知識，達(dá)成“博”與“?！钡慕y(tǒng)一，只有這樣，才能教給學(xué)生必備的學(xué)科知識，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題，再發(fā)現(xiàn)新問題的能力。
二、教育改革的倡導(dǎo)者
時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方式方法迫在眉睫，不改不行，遲改也不行。眾所周知，“一言堂”、“滿堂灌”、“地毯式轟炸’等現(xiàn)象十分普遍，形而上學(xué)的理解“以教師為主導(dǎo)”的原則，把學(xué)生看作接受知識的機(jī)器，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，津津樂道的是某某學(xué)生考得怎樣，閉口不談如何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性，更只字不提如何提高學(xué)生的動腦動手動口能力，以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為能事，搞得學(xué)生苦不堪言，甚至怨言四起。上述種種情況，我們必須大聲疾呼教育觀念要轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法要更新，教育手段要改革。首先，得高舉民主和科學(xué)兩面大旗，還自主給學(xué)生；其次，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知；第三，盡快采取啟發(fā)式、討論式等被實(shí)踐證明了的且行之有效的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效益。否則，教師的地位必然會發(fā)生動搖，倘若至此，必悔之晚矣。
三、心理調(diào)節(jié)的醫(yī)生
當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，常被溺愛，意志品質(zhì)較差，抗挫能力低，往往因種種原因而導(dǎo)致心理敏感脆弱，心理負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生心理疾病。作為現(xiàn)代教師還必須是一個(gè)合格的“心理醫(yī)生”，要善于進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在悉心的關(guān)愛和科學(xué)和指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生走出心理障礙的泥潭，為學(xué)生健康的心理提供保障。要做到這一點(diǎn)，教師自己首先要有健全的心理，也就是說，要有樂觀、健全、科學(xué)的精神生活，永遠(yuǎn)保持一顆不老的童心。為此，教師要善于自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，要用樂觀的心態(tài)對待生活和工作，要善于放松自己繃緊的神經(jīng)，要在廣泛的興趣，愛好中去尋找生活的樂趣，要學(xué)會幽默地對待生活，幽默感有時(shí)能化干戈為玉帛，消除人際間的緊張和不和諧的因素。