班級(jí)管理主要是做人的工作，而人是千差萬(wàn)別的，因此這項(xiàng)工作是極其復(fù)雜、瑣碎和艱辛的。班級(jí)管理工作是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)。班級(jí)管理所采用的途徑的方法則是這種藝術(shù)的有效表現(xiàn)手法。下面，本人結(jié)合自身在班級(jí)管理工作上的一些做法，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、充分發(fā)揮班級(jí)授課教師的整體作用，多方促進(jìn)，齊抓共管
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)班級(jí)管理的中心任務(wù)——如何管理好學(xué)生早已達(dá)成共識(shí)。所以，很多人在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，只從學(xué)生的身上作文章，去尋找管理的方法和途徑。誠(chéng)然，這一點(diǎn)十分重要，也很必要！但如果僅僅靠班主任去了解和管理學(xué)生，會(huì)讓你覺得獨(dú)木難支，疲于奔命而收效甚微，難以形成大氣候。就算你再有本領(lǐng)，也不過(guò)是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！
因此，我借鑒了一些老師的做法，在班級(jí)管理中，不僅去認(rèn)真了解學(xué)生的個(gè)性、分析學(xué)生的現(xiàn)狀，適時(shí)抓住管理契機(jī)，更注重利用各授課教師的教學(xué)特色和教育優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。
比如：我今年所帶班級(jí)，語(yǔ)文教師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，講課詳細(xì)，在教學(xué)中能站在學(xué)生角度思考問題，與學(xué)生在心靈上溝通；而且在生活方面，她就像一位慈祥的母親，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生也把她當(dāng)作是一位值得傾訴的好朋友。數(shù)學(xué)教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講究教學(xué)方法，注重教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正是一種無(wú)形的引導(dǎo)和鞭策。政治老師知識(shí)淵博，風(fēng)趣幽默，教學(xué)方法獨(dú)特，形象生動(dòng)，活潑多樣。正如同學(xué)們所講的“他的課堂總是吸引著我們，讓人上了他的課不開心都難；他能夠與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行講課，經(jīng)常教給我們一些課本上學(xué)不到，但又非常有用的東西，讓我們感悟頗多”。物理老師年青有為，由于年齡相近，擁有可愛的笑容，為人隨和，易和學(xué)生打成一片，能與學(xué)生交心?；瘜W(xué)老師……每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色和人格魅力。于是，我經(jīng)常在班上宣傳本班授課教師的特點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生對(duì)各授課教師的特點(diǎn)有鮮明的印象，首先從心態(tài)上拉近了學(xué)生與教師之間的距離。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些教師真的具有這些特點(diǎn)，從而由衷地認(rèn)為他們的老師真是好老師，學(xué)習(xí)起來(lái)信心十足；另一方面，由于不同的老師具有不同的特點(diǎn)，這樣，對(duì)學(xué)生的影響和教育才是生動(dòng)的、多元化的、全面的，這就是教育合力。這種合力涵蓋了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是任何個(gè)人都無(wú)法辦到的。因此，這種合力下的教育比班主任一個(gè)人喋喋不休的說(shuō)教、忙忙碌碌的跟班更有說(shuō)服力，更具引導(dǎo)作用，也更有實(shí)效！
二、尊重學(xué)生的人格和建議，相信學(xué)生的智慧和能力
青少年學(xué)生都有人格尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠(chéng)地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說(shuō)有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)；不宜采納的則及時(shí)給以認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。
此外，在班級(jí)工作中，班主任老師可以只交待一些經(jīng)驗(yàn)性的注意事項(xiàng)，具體操作讓組織者充分發(fā)揮其智慧和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作。制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，班主任先不必急于作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹分析原因，深刻認(rèn)識(shí)其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時(shí)也是民主精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。
三、轉(zhuǎn)化差生是提高班級(jí)管理實(shí)效的重要保證
在班級(jí)管理工作中，有人提出要偏愛差生，這個(gè)提法值得贊成。很多班主任把80%的精力放在管理差生上，這句話也道出了轉(zhuǎn)化差生工作的艱巨性。實(shí)際上就是說(shuō)，只要把班級(jí)中的差生管理好了，這個(gè)班級(jí)就從根本上得到了穩(wěn)定。其實(shí)，只要方法得當(dāng)，所謂的差生還是有很多轉(zhuǎn)化途徑的。在這里我主要談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
在差生的轉(zhuǎn)化工作上，前提是要充分尊重他們的人格，善于捕捉其身上的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，注重感情的投資，在教育的過(guò)程中要注意入情入理，使其口服心服。說(shuō)理，不是說(shuō)抽象的大道理，不是嚴(yán)辭教訓(xùn)。具體要：(1)始乎情，方能入乎理。說(shuō)理，情要先行。情感溝通了，學(xué)生才會(huì)感到理順、在理，進(jìn)而受理、入理。(2)堅(jiān)持說(shuō)服，反對(duì)訓(xùn)服、壓服。道理要闡述分析清楚，意義、作用、重要性、危害性等陳述明白。訓(xùn)服、壓服只能培養(yǎng)奴才，或者使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加深師生隔閡。
因此，在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。比如，我班有個(gè)學(xué)生平常喜歡打籃球，有時(shí)課外時(shí)間運(yùn)動(dòng)的時(shí)間太長(zhǎng)了，晚自修時(shí)常要遲到。我在了解這一情況后，找他進(jìn)行了談心，后來(lái)讓他組織了一場(chǎng)年段性的籃球賽，他組織得有聲有色。為此，我在班上好好地表?yè)P(yáng)了他一番，并在他的周記里告訴他：籃球運(yùn)動(dòng)很有魅力，它的對(duì)抗，它的拼搶、它的戰(zhàn)術(shù)、它的一個(gè)接一個(gè)的投籃令人著迷，你具備這方面的素質(zhì)。但打籃球只能當(dāng)作是業(yè)余愛好，在學(xué)習(xí)這個(gè)賽場(chǎng)上，你的素質(zhì)也應(yīng)該是優(yōu)秀的，但是要想取得成功，也一樣需要拼搶、需要戰(zhàn)術(shù)、需要不停歇，如果站著不動(dòng)，是不會(huì)得球、不會(huì)進(jìn)籃的，在對(duì)抗中必?cái)o(wú)疑。而學(xué)習(xí)這個(gè)賽場(chǎng)上對(duì)手更多，拼搶更激烈，時(shí)間更長(zhǎng)久。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場(chǎng)戰(zhàn)斗吧！”。此后，他能很好地控制打籃球的時(shí)間，學(xué)習(xí)自覺性有了很大的提高，接下來(lái)的期中考試中也取得了巨大的進(jìn)步。
總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程。班主任是主要班級(jí)管理者，他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。此外，也要注意調(diào)動(dòng)全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級(jí)管理工作時(shí)時(shí)得到落實(shí)，各科都有保障！同時(shí)更要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到管理中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生才是班級(jí)的主體，是內(nèi)因，是班級(jí)工作好壞的最本質(zhì)的因素！
