有一位好校長(zhǎng)，就會(huì)有一所好學(xué)校。校長(zhǎng)治校，委實(shí)不易，校長(zhǎng)們?cè)跔I(yíng)造一所好學(xué)校的過程中，治校策略會(huì)因主客觀諸多方面的原因生有“四過”。
人事變動(dòng)過猛
A校長(zhǎng)初調(diào)入一所“亂”校，這所學(xué)校教師隊(duì)伍管理松弛，人浮于事，學(xué)生流失嚴(yán)重，已近崩垮。
身負(fù)上級(jí)重托，校長(zhǎng)初任，立功心切，想盡快改變學(xué)校的面貌，于是采取了“最猛”的改革方案：大搞人事變動(dòng)，先將原有教干不分青紅皂白全行免職，然后任用“自帶”教干；又將一些“不務(wù)正業(yè)”、“奸滑可惡”的教師從初中貶至小學(xué)；突擊進(jìn)行“聘任制”，將學(xué)校大部分教師先行“開除”，然后“戴罪聘用”……這樣大規(guī)模的人事變動(dòng)不亞于一場(chǎng)地震?！暗卣稹钡暮蠊牵盒氯涡ｉL(zhǎng)成了“光桿兒”，學(xué)校并沒有快速地起死回生，而是更加迅速地走向了癱瘓。
教訓(xùn)：亂校之亂，亂在人心，大規(guī)模的人事變動(dòng)，無疑加劇了這種亂勢(shì)，讓本可收拾的局面變得不可收拾，皆管理方式“過猛”之故矣。治亂校，重典有時(shí)并不能奏效，亂?！耙仔靾D，不易猛攻”，在“徐圖”的過程中凝聚人心，讓四分五裂的教師漸漸團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)的周圍，然后才有轉(zhuǎn)機(jī)。
管理過程過細(xì)
B是一位女校長(zhǎng)，工作盡職盡責(zé)，成效有目共睹，學(xué)校獲得了許多上級(jí)表彰的榮譽(yù)。但是，這位很有成就的校長(zhǎng)卻不討老師們的喜歡，一提起校長(zhǎng)的“所作所為”，大家都有一肚子的意見。
原來女校長(zhǎng)治校“過細(xì)”----上班后，女校長(zhǎng)會(huì)到各個(gè)辦公室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有沒有說話的，有沒有不備課的，這都未嘗不可。但女校長(zhǎng)還要翻翻老師們的桌洞，看看老師的桌洞內(nèi)有沒有“與教學(xué)無關(guān)的書籍”，有沒有“可供食用的零食”。如果有，要統(tǒng)統(tǒng)收繳，因?yàn)檫@些東西會(huì)“影響”老師的工作。因?yàn)檫@些過細(xì)的管理方式，所以老師們都煩，甚至有老師私下憤憤地說：如果再翻我桌洞，我就跟她翻臉……
教訓(xùn)：在過細(xì)的管理中，女校長(zhǎng)的做法已經(jīng)使她走到教師的對(duì)立面去了。學(xué)校管理不拒絕細(xì)致管理，但細(xì)致的過程不能以侵害教師權(quán)益為代價(jià)。“事無巨細(xì)”的過程中如果連桌洞都要翻一翻，老師們還有隱私權(quán)嗎？還有安全感嗎？在缺乏安全感的狀態(tài)中，老師們不“心生怨氣”才是怪事呢。
情感投放過少
新學(xué)期開學(xué)在際，C校的班主任安排仍然缺人，因?yàn)橐恍┙處熅芙^這個(gè)“苦差事”，看來校長(zhǎng)要做些“說服”工作了。校長(zhǎng)先找一位老師談：要以學(xué)校工作為重，以大局為重，要奉獻(xiàn)……但是這位老師根本不吃這一套，勸說工作找不到突破口。
沒辦法，校長(zhǎng)又找另一位老師，還沒開口，老師先堵上了：“談其他可以，做班主任免談?！毙ｉL(zhǎng)說：“你什么也不用考慮，是不是應(yīng)該考慮給我點(diǎn)面子?！闭l知這位老師說：“我不給你面子，這么些年來，我也沒有得到學(xué)校多少面子，當(dāng)了這么些年的班主任，除了被整就是被批，心寒了，所以請(qǐng)你不要再說了?！?
校長(zhǎng)只好退下。也是呀，----這些年來，一直把班主任“當(dāng)牛做馬”地使喚，可是投放給班主任的關(guān)愛卻是少之又少?？磥砣鄙倭水?dāng)初的情感投資，就難以收獲老師們做班主任的長(zhǎng)久熱情呀。
教訓(xùn)：班主任是學(xué)校的脊梁，班主任的工作強(qiáng)度和壓力都很大，在這種情況下，如果校長(zhǎng)不關(guān)心他們，不愛護(hù)他們，他們的工作熱情就會(huì)一年比一年減弱下去。當(dāng)許多老師對(duì)班主任工作失去熱情時(shí)，學(xué)校就會(huì)出現(xiàn)“班主任荒”。校長(zhǎng)千萬不能忘記對(duì)老師的情感投放，因?yàn)檫@些投放是對(duì)老師心理的維護(hù)和修正。一個(gè)“過冷”的校長(zhǎng)，終會(huì)讓老師心冷，----他們不會(huì)給你面子。
管理手法過糙
D校評(píng)比優(yōu)秀教師，符合條件的有很多人，但名額只有兩個(gè)。校長(zhǎng)“欽點(diǎn)”了兩人，其他人就有意見了，有老師找校長(zhǎng)“理論”，說為什么評(píng)優(yōu)不公平，為什么評(píng)人家不評(píng)自己。聽到不同意見，校長(zhǎng)“火了”，拍著桌子訓(xùn)：公平！哪來的公平！要說公平，我就是?？吹叫ｉL(zhǎng)拍桌子，還不講“理”，老師也“火”了，隨著校長(zhǎng)也拍起了桌子。兩人在辦公室里上演了一場(chǎng)“大鬧天宮”的校園劇……
教訓(xùn)：“公平”不是絕對(duì)的，當(dāng)有老師向校長(zhǎng)討要“公平”時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該心平氣和地解釋原因，說服教師。如果一有教師“上訪”，校長(zhǎng)就表現(xiàn)得不耐煩，甚至“暴跳如雷”，恐怕不能服人，而且還有損自己的形象。拍桌子這種管理手法太過糙。校長(zhǎng)應(yīng)該用自己過硬的修養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，不能動(dòng)不動(dòng)就“吹胡子，瞪眼睛，指鼻子，拍桌子”。這些手法很“落后”，有時(shí)會(huì)起反作用，一旦遇上“不怕死”的，他也跟著你“動(dòng)糙”，到時(shí)還真不好收?qǐng)瞿亍?
