談話是溝通師生之間感情的主要方式。這就要求班主任在談話前，必須深入研究學(xué)生的心理和個性特征，針對不同類型學(xué)生設(shè)計出科學(xué)合理的談話內(nèi)容與方式。
    蠻橫型：這類學(xué)生對教師的談話往往持?jǐn)硨B(tài)度，與他們談話必須有充分的準(zhǔn)備，注意收集有關(guān)材料或事實，精心設(shè)計好談話內(nèi)容和方式，并考慮好學(xué)生談話后受挫的應(yīng)變措施，以不變應(yīng)萬變。
    刁難型：這類學(xué)生上課時往往似聽非聽，見機行事地提出各種各樣的怪問題，創(chuàng)造一切機會調(diào)皮、斗嘴等。繞彎是他們的強項，虛實不定，總是蒙混過關(guān)。這種學(xué)生往往比較聰明，引導(dǎo)這類學(xué)生的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的完美人格。應(yīng)以理服人，以情感人，辯明忠奸善惡，把聰明用于正道，幫助他們樹立正確的人生觀和完美性格。
    內(nèi)向形：這類學(xué)生不善于口頭表達(dá)，但勤于動腦，悟性較好。與他們談話時，應(yīng)采取平等對話的方式，使他們感覺到老師是平易近人和藹可親的朋友。要善于抓住他們的積極思維，使他們在“心求通而未得，口欲言而不解”之時而豁然貫通。
    謙虛型：遇事謹(jǐn)慎，缺少自信，這類學(xué)生對自己的評價（如成績和優(yōu)點等）往往低于客觀情況。與他們談話，應(yīng)推心置腹，毫無隱瞞地闡明談話的目的，明確提出要求，使他們從教師的真誠坦白中切身感受到教師對自己的殷切希望。
    獨立型：這類學(xué)生透著一股“領(lǐng)袖式的氣質(zhì)”，有忠實的追隨者，他們會帶著個性化的視角去審視教師和課堂。其最大優(yōu)點是擁有獨立的萌芽，更多地提出質(zhì)疑和思考，最大的缺點是從不反思自己的行為。因此，引導(dǎo)獨立型學(xué)生的關(guān)鍵是促成其應(yīng)有的反思。教師不能把他們的行為視為簡單的搗蛋，更不能放任自流，應(yīng)使學(xué)生反思自己是一個什么樣的人，優(yōu)點和缺點是什么，進而引導(dǎo)其找準(zhǔn)自己的位置，思考自己的命運，追求完美人生。
    多疑型：往往對老師的話半信半疑，心存顧慮。與他們談話不僅要以情感人，以理服人，還要用充分的證據(jù)來支持自己的觀點，用嚴(yán)密的推理使自己的談話無懈可擊，以誠懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的可信。如對早熟的學(xué)生早戀現(xiàn)象的教育，應(yīng)為他們絕對保密，以免造成他們的心理創(chuàng)傷；與有小偷小摸行為的學(xué)生談話，應(yīng)在極小范圍內(nèi)進行，并在相當(dāng)長的時間內(nèi)為其保密。這樣一來，他們才會打破顧慮，放下包袱，與教師真誠對話。
    總之，教育學(xué)生是一項十分細(xì)致的工作，能否與學(xué)生成功對話，是班主任教師的一項基本功。我們應(yīng)該認(rèn)真研究談話藝術(shù)，讓談話成為溝通師生感情、激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要教育手段。