談話是溝通師生之間感情的主要方式。這就要求班主任在談話前，必須深入研究學(xué)生的心理和個(gè)性特征，針對(duì)不同類型學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的談話內(nèi)容與方式。
    蠻橫型：這類學(xué)生對(duì)教師的談話往往持?jǐn)硨?duì)態(tài)度，與他們談話必須有充分的準(zhǔn)備，注意收集有關(guān)材料或事實(shí)，精心設(shè)計(jì)好談話內(nèi)容和方式，并考慮好學(xué)生談話后受挫的應(yīng)變措施，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
    刁難型：這類學(xué)生上課時(shí)往往似聽非聽，見機(jī)行事地提出各種各樣的怪問題，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)調(diào)皮、斗嘴等。繞彎是他們的強(qiáng)項(xiàng)，虛實(shí)不定，總是蒙混過關(guān)。這種學(xué)生往往比較聰明，引導(dǎo)這類學(xué)生的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的完美人格。應(yīng)以理服人，以情感人，辯明忠奸善惡，把聰明用于正道，幫助他們樹立正確的人生觀和完美性格。
    內(nèi)向形：這類學(xué)生不善于口頭表達(dá)，但勤于動(dòng)腦，悟性較好。與他們談話時(shí)，應(yīng)采取平等對(duì)話的方式，使他們感覺到老師是平易近人和藹可親的朋友。要善于抓住他們的積極思維，使他們?cè)凇靶那笸ǘ吹?，口欲言而不解”之時(shí)而豁然貫通。
    謙虛型：遇事謹(jǐn)慎，缺少自信，這類學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)（如成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)等）往往低于客觀情況。與他們談話，應(yīng)推心置腹，毫無(wú)隱瞞地闡明談話的目的，明確提出要求，使他們從教師的真誠(chéng)坦白中切身感受到教師對(duì)自己的殷切希望。
    獨(dú)立型：這類學(xué)生透著一股“領(lǐng)袖式的氣質(zhì)”，有忠實(shí)的追隨者，他們會(huì)帶著個(gè)性化的視角去審視教師和課堂。其最大優(yōu)點(diǎn)是擁有獨(dú)立的萌芽，更多地提出質(zhì)疑和思考，最大的缺點(diǎn)是從不反思自己的行為。因此，引導(dǎo)獨(dú)立型學(xué)生的關(guān)鍵是促成其應(yīng)有的反思。教師不能把他們的行為視為簡(jiǎn)單的搗蛋，更不能放任自流，應(yīng)使學(xué)生反思自己是一個(gè)什么樣的人，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么，進(jìn)而引導(dǎo)其找準(zhǔn)自己的位置，思考自己的命運(yùn)，追求完美人生。
    多疑型：往往對(duì)老師的話半信半疑，心存顧慮。與他們談話不僅要以情感人，以理服人，還要用充分的證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，用嚴(yán)密的推理使自己的談話無(wú)懈可擊，以誠(chéng)懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的可信。如對(duì)早熟的學(xué)生早戀現(xiàn)象的教育，應(yīng)為他們絕對(duì)保密，以免造成他們的心理創(chuàng)傷；與有小偷小摸行為的學(xué)生談話，應(yīng)在極小范圍內(nèi)進(jìn)行，并在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)為其保密。這樣一來，他們才會(huì)打破顧慮，放下包袱，與教師真誠(chéng)對(duì)話。
    總之，教育學(xué)生是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，能否與學(xué)生成功對(duì)話，是班主任教師的一項(xiàng)基本功。我們應(yīng)該認(rèn)真研究談話藝術(shù)，讓談話成為溝通師生感情、激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要教育手段。