—提高教師的引導(dǎo)水平
教師精心備課，設(shè)計(jì)自學(xué)方案。劇本是一劇之本，教案是課堂教學(xué)之本，好教案是學(xué)生緊張高效學(xué)習(xí)的好方案。有人以為搞“滿(mǎn)堂灌”，教師離不開(kāi)教案，如今搞課改，似乎教案不那么重要，反正學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)。我們認(rèn)為這是錯(cuò)誤的。因此，每年寒暑假，我校都堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，組織全體教師下真功夫集體備好全學(xué)期的新授課，方法是:在個(gè)人超前鉆研教材(要學(xué)生練的、背的，教師先練、先背)的基礎(chǔ)上，教師集體研討把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)上學(xué)年教后錄(講課后的記載)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以后反復(fù)修改上學(xué)年的教案，達(dá)到五個(gè)“統(tǒng)一”:1.統(tǒng)一進(jìn)度(精心劃分課時(shí)、確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容);2.統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo);3.統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)(自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求);4.統(tǒng)一思考題、檢測(cè)題、課堂作業(yè);5.統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程。這是在精心策劃課堂上學(xué)生自學(xué)的方案;開(kāi)學(xué)后每星期日，教師集體復(fù)備下周新授課，重點(diǎn)研討學(xué)生更正、討論后會(huì)有哪些疑難或錯(cuò)誤，教師如何對(duì)癥下藥，糾正、拓展，指導(dǎo)運(yùn)用(提醒可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤)，這是在再次反復(fù)修改學(xué)生自學(xué)的方案，力求符合學(xué)情、效果最佳;上課前，教師熟記教案，準(zhǔn)備課件，準(zhǔn)備能有效地實(shí)施自學(xué)方案。這樣認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，從宏觀上保障了學(xué)生在課堂上緊張、高效地學(xué)習(xí)。
教師講好過(guò)渡語(yǔ)，當(dāng)好主持人。細(xì)節(jié)決定成敗。過(guò)渡語(yǔ)好像學(xué)生自學(xué)的路標(biāo)、導(dǎo)航儀，但是，有的老師卻不重視。例如:有的教師過(guò)渡語(yǔ)幾乎每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)都是一樣的幾個(gè)字:“下面請(qǐng)看”、“下面開(kāi)始練習(xí)”、“下面開(kāi)始更正”、“下面開(kāi)始討論”、“下面開(kāi)始做作業(yè)”。這樣的過(guò)渡語(yǔ)干巴巴的，缺少激情，缺少鼓動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)的過(guò)程缺少系統(tǒng)性、邏輯性;有的教師過(guò)渡語(yǔ)講得太快，無(wú)節(jié)奏，聲音小，啰嗦、空話(huà)、廢話(huà)多……賽課、評(píng)課時(shí)，校長(zhǎng)毫不客氣地指出問(wèn)題、盡力解決問(wèn)題。以后，校長(zhǎng)趕寫(xiě)“怎樣講好過(guò)渡語(yǔ)”的文章發(fā)給大家。老師們認(rèn)真研討、落實(shí)，努力課前寫(xiě)好、記熟并且練習(xí)說(shuō)好過(guò)渡語(yǔ)，課上有效地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地自學(xué)、達(dá)到目標(biāo):一進(jìn)課堂，教師滿(mǎn)懷激情，三言?xún)烧Z(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生投人戰(zhàn)斗;板書(shū)課題后，過(guò)渡語(yǔ)要能引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;出示目標(biāo)后，過(guò)渡語(yǔ)重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，緊張、高效地看書(shū)、思考，迎接檢測(cè);學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師要巡視、關(guān)注，必要時(shí)說(shuō)一兩句有針對(duì)性的鼓勵(lì)語(yǔ);看書(shū)后、檢測(cè)前，過(guò)渡語(yǔ)要能夠啟發(fā)學(xué)生，正確運(yùn)用新知識(shí)又對(duì)又快地解題;檢測(cè)結(jié)束后，過(guò)渡語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)判定解題是否有錯(cuò)，為什么錯(cuò);更正、討論結(jié)束后，過(guò)渡語(yǔ)為總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并要求學(xué)生靈活運(yùn)用，避免錯(cuò)誤。這樣，教師的過(guò)渡語(yǔ)既要有系統(tǒng)性、邏輯性，又要有藝術(shù)性、鼓動(dòng)性，號(hào)召力，能激發(fā)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生緊張自學(xué)。
教師仿佛是戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員，教師好像節(jié)目主持人。教師提高了引導(dǎo)水平，學(xué)生自學(xué)很快上路，奔馳在快車(chē)道上。這也是課堂教學(xué)高效的保障。