閱讀教學(xué)中的文言文教學(xué)也是基礎(chǔ)教育階段甚至整個語文教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與難點內(nèi)容。本文中，筆者將聯(lián)系自己的教育教學(xué)實際、結(jié)合實踐心得經(jīng)驗，就如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文知識的記憶問題，進(jìn)行初步的探索、總結(jié)，以期有助于廣大同仁的教育教學(xué)活動。
一、躬親示范，言傳身教
教師自己系統(tǒng)而熟練地掌握文言文篇目的記誦、文言文知識的要點與體系，具有豐厚扎實的文言知識積累是有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文知識記憶的首要前提與重要基礎(chǔ)。教師能夠隨口背誦文言文篇段、準(zhǔn)確掌握文言文知識、完整把握文言文知識體系、深入淺出透徹地講析文言文詞句；會在無形之中對學(xué)生起到躬親示范、言傳身教的作用，會引起學(xué)生的敬重佩服，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣與欲望。這是有效指導(dǎo)學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師絕對不能僅僅局限于教本教材教參的內(nèi)容，照本宣科，甚至一知半解、草草教學(xué)。而必須具有更為深厚豐富的文言文知識素養(yǎng)。
二、大量地朗讀背誦
學(xué)生需要大量朗讀、背誦記憶文言文的詩歌、詞曲和寓言、散文。這絕不能僅僅局限于課本所編選的數(shù)篇教材內(nèi)容，而最少也應(yīng)當(dāng)盡量擴(kuò)展到《古詩文背誦》以及《語文閱讀》的范圍。而且教師在教學(xué)中也必須隨時補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的篇目或片段。對于文言文的理解翻譯只需稍加了解、讀懂大意就行了，不必做過高的要求。文言文知識記憶的初級階段就是對大量文言篇目的背誦積累，即對大量文言語言現(xiàn)象的豐厚積累。規(guī)范的文言文知識應(yīng)當(dāng)是由淺入深、從易而難，漸次增加的。大量的識記、誦讀、背誦、積累文言篇目，是文言文學(xué)習(xí)自我化的先決條件，也是每一個學(xué)習(xí)者必然要經(jīng)歷的過程和階段。只有積累了大量豐富的語言現(xiàn)象才有可能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)研究文言文。
三、要求、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成評注筆記習(xí)慣
文言文在學(xué)習(xí)之前必須要求學(xué)生以文字間的較大間隔及空余三四行的形式進(jìn)行認(rèn)真工整地抄寫。上課之時，要求學(xué)生在字間空隙處為字詞注音、畫出節(jié)奏及停頓，其余兩三行分別對應(yīng)填寫字詞的注釋與文言文詞語相關(guān)的知識，最后一行整理流暢的譯文。好似先前資料中的古文譯注模式。從一開始就要求扎實細(xì)致地進(jìn)行抄寫、注釋、標(biāo)注、翻譯，這一切都只能在教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)下進(jìn)行，絕對不能以抄襲、搬挪譯注的資料內(nèi)容的形式、方式進(jìn)行。盡量建議學(xué)生使用不同的顏色及字體進(jìn)行標(biāo)識，以便于區(qū)別分類與對照比較、辨析理解。這種方式雖然比較麻煩而且復(fù)雜、花時費力，但這一切都是必須的、有效的步驟。必須在嚴(yán)加檢查督促、強(qiáng)有力的懲戒方式逼迫配合下才能得以實現(xiàn)。至少堅持三四年，以便形成習(xí)慣，爭取積累較為豐富的文言文知識基礎(chǔ)，才會有效地服務(wù)于以后的學(xué)習(xí)與研究及提高。
四、旁征博引，比較印證
定期地進(jìn)行文言知識的歸納分類整理，每課進(jìn)行、每單元進(jìn)行，隔一階段就進(jìn)行。而且有時進(jìn)行文言知識的專題回顧、總結(jié)歸納。也就是，一方面按照從課文單元的線索進(jìn)行總結(jié)歸納，另一方面按照從文言文知識系統(tǒng)的線索進(jìn)行總結(jié)歸納。兩者之間分析比較，印證理解，把單一零散的具體文言語言現(xiàn)象知識與專題的系統(tǒng)的文言知識密切地聯(lián)系在一起。在學(xué)生的頭腦中建立起相互聯(lián)系、密切不可分割的完整體系。使他們能夠在有意識和無意識的情境狀態(tài)下進(jìn)行自我更新提高、印證比較、加深理解，進(jìn)而掌握。
五、逐漸建立學(xué)生文言文知識的系統(tǒng)體系
逐步使學(xué)生的文言文知識更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，形成網(wǎng)絡(luò)狀的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這一個過程中，既不能操之過急，只做干巴巴理論闡釋；也不能太緩慢，在學(xué)生具有了某一方面的語言具體現(xiàn)象積累之后也不做理論性的歸納。而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)掌握的具體情況，首先進(jìn)行一個個知識點的歸納，進(jìn)而逐漸組建起文言文自身字的知識、詞語的知識、語法的知識、文學(xué)的知識、文化的知識等多方面的積累與總結(jié)，形成體系。
六、培養(yǎng)學(xué)生形成一定的文言文語感
通過文言文的大量朗讀、記誦并與翻譯的白話文進(jìn)行比較。講清楚并在實踐中落實練習(xí)文言文翻譯以對譯直譯為主，輔助意譯的基本原則。在大量的識讀、記誦與比較之中，體會領(lǐng)悟文言文與白話文在語言表達(dá)上的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)并形成一定的文言文語感。使其逐漸形成一種以文言文誦讀、用白話文理解記憶的閱讀方式和技巧，進(jìn)而逐步過渡到單純的文言文朗讀記誦方式。文言文的翻譯及相關(guān)知識只不過是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力與技巧的一種臨時性的手段工具罷了。在這一過程中，可以提醒并訓(xùn)練學(xué)生借鑒現(xiàn)代文閱讀的諸多方法技巧，以便迅速地提高他們的文言文閱讀能力。
七、情感性的記憶才是最迅速、最牢固、最持久、最深刻的記憶方式
文言文的許多知識是不需用進(jìn)行朗讀背誦記憶的，只是要進(jìn)行瞬間記憶就行了。就像是拍攝一張相片一樣，一剎那間就全面深刻地留存在腦海之中了。只要輔以適當(dāng)?shù)姆磸?fù)回放與理解聯(lián)系比較，就會終生難忘。當(dāng)然像一篇完整的文言文篇目、系統(tǒng)的文言文知識，也可以采用居高臨下、從大的板塊來把握形成總體性、粗略的線條與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而劃分成不同的板塊進(jìn)行記憶。就像畫樹木一樣，先畫其主干、大枝、總形態(tài)，進(jìn)而添補(bǔ)小枝、葉片、花實。但這必須具有從整體到部分與從部分到整體的相互聯(lián)系，時刻清醒地把握認(rèn)識。就是要“胸有成竹”??！
