一、注重感情投資
記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。
利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關(guān)系的重要性。
只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
二、試探你的底線
這種試探表現(xiàn)為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。
你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。
三、保證教學過程的連續(xù)性
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如電割草機的聲音：突然的敲門聲。
有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。
突發(fā)的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。
四、保證課堂趣味性
讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內(nèi)容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調(diào)。
學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應(yīng)，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。
只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學更容易吸引學生的注意力。
五、正面陳述你的紀律和要求
有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。
給學生提出較高的標準(包括學業(yè)和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。
六、規(guī)則關(guān)鍵在于執(zhí)行
你需要控制你的課堂。
但也沒有必要給學生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。
七、維護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。
如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
八、讓眼睛運動起來
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。
通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學生身上。
大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。
九、維持正常的教學秩序
有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。
例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。
有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。
十、堅持逐步升級的原則
當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。
如果學生不改正他(她)的行為、這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。
十一、借用沉默的力量
與學生視線接觸時應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。
每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。
如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。
避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產(chǎn)生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。
十二、有選擇地做出反應(yīng)
輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。
十三、通過調(diào)位來解決紀律問題
如果班上有幾個學生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀律，重新安排座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。
例如，用報數(shù)的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。
十四、就事論事
錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。
嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應(yīng)及時提出表揚，學生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵。
十五、集中制定管理程序
例如：交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學習用品，請假測驗等的管理。
十六、不要貼上失敗的標簽
幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓。
十七、不要因為某個學生而懲罰全班學生
無辜的學生將受到不公正的待遇。
這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。
十八、關(guān)注與賞識
給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。
十九、準備一些“彈性”的作業(yè)活動
如：小組的“頭腦風暴”、字謎、復習游戲等。
當發(fā)生突發(fā)事件時，讓學生做這些作業(yè)。
二十、不要輕易把學生家長招到學校
如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。
二十一、私下里討論
幫助學生分析問題的實質(zhì)和原因，并允許學生發(fā)表個人見解。
幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。
二十二、尋求他人幫助
如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。
多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓，學習他們成功的經(jīng)驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。
