校長(zhǎng)隨身必備的“六件工具”：
一串“鑰匙”
每個(gè)教師都是一個(gè)“能量源”，每個(gè)“能量源“都有一個(gè)具有自身特點(diǎn)的“閥門”。
所以，優(yōu)秀的校長(zhǎng)會(huì)找到適合開啟每個(gè)老師“閥門”的鑰匙，會(huì)讓每個(gè)成員在工作中歡快地釋放自身的能量。
反之，如果管理不善，人文缺失，有些“能量源”就會(huì)處于閉鎖狀態(tài)。這樣的狀態(tài)表現(xiàn)就是，消極混日子，或是牢騷滿腹。
另外要注意的是，校長(zhǎng)的“鑰匙”應(yīng)該是“一串”，因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的個(gè)性，所以沒有“萬能鑰匙”。
一支“畫筆”
校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)“畫家”，不僅能給學(xué)校整體發(fā)展畫出一張最美的愿景藍(lán)圖，而且也能夠給每位教師畫出最適合的發(fā)展畫卷。
這便是愿景管理技術(shù)，是基于“動(dòng)力學(xué)”的原理，基于目標(biāo)管理的要素，在外力激發(fā)下，讓內(nèi)力與外力方向一致，讓學(xué)校和教師獲得最大“加速度”。
一把“改錐”
學(xué)校好比一部機(jī)器，在運(yùn)行中需要隨時(shí)監(jiān)控機(jī)器的各部分情況，任何一個(gè)“螺絲”的“松動(dòng)”，都會(huì)給這部機(jī)器造成危害。所以，校長(zhǎng)需要經(jīng)常對(duì)一些部位的“螺絲”進(jìn)行緊固。
具體可以這樣解釋，任何一名教師、員工參加工作久了，都可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的職業(yè)倦怠，甚至原本很優(yōu)秀的教師在某些特定的環(huán)境中，也出現(xiàn)了工作拖沓，跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象。
這時(shí)，校長(zhǎng)必須做做思想工作，這就是“緊螺絲”。
一個(gè)“放大鏡”
校長(zhǎng)拿著“放大鏡”干什么？絕不是去看老師的缺點(diǎn)，而是用它看老師的優(yōu)點(diǎn)。
當(dāng)我們把老師的優(yōu)點(diǎn)放大時(shí)，你會(huì)喜歡和欣賞你的老師，老師也會(huì)欣喜和感謝校長(zhǎng)，這是會(huì)賞識(shí)老師的校長(zhǎng)所為。當(dāng)然，得到校長(zhǎng)賞識(shí)的老師必定會(huì)心情愉悅，工作也必定會(huì)效果最佳。
需要小心的是上述的反面，一些校長(zhǎng)總是拿著“放大鏡”找老師的毛病，吹毛求疵，百般挑剔，顯擺自己“厲害”的同時(shí)，打擊老師的積極性，但校長(zhǎng)也未必開心。
而且，學(xué)校整體工作氛圍會(huì)因校長(zhǎng)的工作方法受到影響，這是問題的關(guān)鍵。
一架“望遠(yuǎn)鏡”
校長(zhǎng)的高度和視野決定了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和前行方向。所以，校長(zhǎng)手中應(yīng)該有一架“望遠(yuǎn)鏡”，要善于站在高處去望遠(yuǎn)。
望遠(yuǎn)關(guān)鍵是看什么？
首先要看的是現(xiàn)代教育的發(fā)展走向，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的作用在很大程度上是帶領(lǐng)學(xué)校航行的“舵手”，“舵手”的基本功就是把握方向。所以，校長(zhǎng)要用這架“望遠(yuǎn)鏡”確定正確方向。
其次是“望遠(yuǎn)探路”，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展的大方向確定之后，必須給大家找到一條最佳的行動(dòng)路線，以避免多走彎路和冤枉路。當(dāng)然，這便需要校長(zhǎng)拿著“望遠(yuǎn)鏡”去前瞻和遠(yuǎn)瞻。
一架“顯微鏡”
曾有一說，校長(zhǎng)應(yīng)該“抓大放小”。于是，有的校長(zhǎng)便只管大事不問小事，這屬于誤讀。因?yàn)椤白ゴ蠓判 敝皇窃谠忈屝ｉL(zhǎng)用權(quán)的問題，而不是指工作方法。
事實(shí)上，一個(gè)好校長(zhǎng)必須做到的是“抓住大事，關(guān)注細(xì)節(jié)”，也就是“抓好兩頭”的管理思想和管理行為。具體說，校長(zhǎng)抓的大事就是辦學(xué)思想、學(xué)校文化、發(fā)展策略、規(guī)范管理等。
而抓小事指的是什么呢？筆者認(rèn)為是在工作落實(shí)上必須把調(diào)研放在“神經(jīng)末梢”上，必須在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能使我們的工作不出現(xiàn)“漂浮態(tài)”，才能以身作則，才能體現(xiàn)校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)態(tài)度。
