一、教材過(guò)關(guān)式
　　教材過(guò)關(guān)是教師走進(jìn)課堂前要過(guò)的第一關(guān)，因此這項(xiàng)活動(dòng)在每個(gè)開(kāi)學(xué)初進(jìn)行。教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本學(xué)期所教的教材進(jìn)行過(guò)關(guān)，主要以說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)課后習(xí)題等活動(dòng)展開(kāi)。這種活動(dòng)形式主要是提高教材的駕馭和整合能力，上課時(shí)教師可以縱橫考慮，使教學(xué)更有效。
　　教材過(guò)關(guān)，要讓教師事先有準(zhǔn)備，一學(xué)期一次，每人都要說(shuō)并且有書面材料。
　　二、學(xué)情分析式
　　了解了教材之后，教師就要了解學(xué)情，因材施教是教學(xué)之根本。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況，紀(jì)律情況等，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)做到有的放矢，取得好的教學(xué)效果。
　　活動(dòng)前每位教師對(duì)自己所任班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分析，并通過(guò)學(xué)情分析寫出教學(xué)方法，如何實(shí)施教學(xué)，讓教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。
　　教師應(yīng)該把學(xué)情分析寫在教案的前面，寫的過(guò)程就是梳理自己思路的過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要不斷完善。
　　三、聽(tīng)、評(píng)課式
　　一般教研組進(jìn)行的都很好，教師的教學(xué)技能在增強(qiáng)，教學(xué)功底在提高，尤其是青年教師受益匪淺，成熟很快，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念上和以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體上。一節(jié)課，同學(xué)年的一位教師評(píng)，其它學(xué)年的各有一位教師評(píng)，最后組長(zhǎng)總結(jié)，把不同的觀點(diǎn)收上來(lái)，讓所有人都受啟發(fā)，評(píng)課時(shí)，重點(diǎn)評(píng)教學(xué)效果，注重課堂生成過(guò)程。
　　四、教法、學(xué)法研討式
　　合理科學(xué)的教法、學(xué)法是教學(xué)效果的保證，是教師打開(kāi)課堂教學(xué)的金鑰匙。此項(xiàng)活動(dòng)前要求教師做好充分的準(zhǔn)備，每位教師把自己上課效果最好的一節(jié)課的教學(xué)法和即將上的一節(jié)課的教學(xué)法介紹給同行，讓同行思考學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)，這樣，教師會(huì)進(jìn)步更快，每位教師要有書面材料。
　　五、說(shuō)課式
　　說(shuō)課是教研活動(dòng)常見(jiàn)的形式，是深入研究學(xué)生、教材、課標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的最好方法。說(shuō)課前布置好任務(wù)，準(zhǔn)備好說(shuō)課材料，環(huán)節(jié)要齊全，有典型性和科學(xué)性，說(shuō)課人說(shuō)完后，其他人要進(jìn)行補(bǔ)充、完善，說(shuō)課時(shí)最好能脫稿，這是一種鍛煉，不僅青年教師要練，老教師也要練。
　　六、教學(xué)技能比武式
　　教學(xué)技能比武可以分兩個(gè)方面進(jìn)行，一是教學(xué)設(shè)計(jì)比武。二是優(yōu)秀課比武。教師教學(xué)水平的提高，要通過(guò)教師相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，教學(xué)比武是最好的學(xué)習(xí)方式之一。教學(xué)設(shè)計(jì)比武時(shí)隨機(jī)抽一節(jié)本學(xué)期教過(guò)的課，限時(shí)90分鐘寫出教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀課比武是參與的教師準(zhǔn)備最優(yōu)秀的一節(jié)課，展示自己最高水平，供教師學(xué)習(xí)和品評(píng)，一學(xué)期一次就可以。
　　七、定期做模擬試題式
　　教師跟高三學(xué)生一起做高考一、二、三模試題。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起很大作用，它能幫助教師梳理一下專業(yè)知識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)上的不足，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)提高。此項(xiàng)活動(dòng)不應(yīng)帶有對(duì)教師的甄別和評(píng)價(jià)功能，試題做完后要及時(shí)讓教師把自己的答題過(guò)程與模擬題的答案進(jìn)行比較。
　　八、試題評(píng)選式
　　考試是學(xué)校檢測(cè)教學(xué)效果的最直接方式。一名合格的高中教師必須會(huì)編或者匯編試題，教師經(jīng)過(guò)多年的歷練，編一整套原創(chuàng)試題試卷是可能的。
　　教師通過(guò)出題，既促使教師不斷研究自己的課堂教學(xué)，提高專業(yè)水平，又可以使其對(duì)教材、大綱的理解和把握的能力有所提高。試題評(píng)選式教研活動(dòng)要先有計(jì)劃，對(duì)題型、分值要有要求，最好與高考保持一致，每位教師一學(xué)期出一份評(píng)選試題，交到學(xué)校統(tǒng)一管理，高考后與高考試題比較，看哪位教師出的題更接近高考試題。
　　九、經(jīng)驗(yàn)交流式
　　1、把一學(xué)期教學(xué)中好的做法，取得顯著成績(jī)的做法寫成教學(xué)敘事或者經(jīng)驗(yàn)材料，在教研組活動(dòng)時(shí)交流，每人都要寫，發(fā)言可以有代表?？山M織新老高一、高二和高三經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，效果最直接有效。
　　2、寫成論文。每學(xué)期初或每學(xué)年初各教研組都針對(duì)本學(xué)科教學(xué)的困惑建立研究課題，期末或新學(xué)年開(kāi)始時(shí)要根據(jù)一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和研究，寫成自己的論文宣讀，將收獲與失敗的經(jīng)驗(yàn)讓大家分享、借鑒。
      學(xué)校教師的成長(zhǎng)和發(fā)展決定學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展，因此提高教師的素質(zhì)就是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障，教師的發(fā)展既要靠自身進(jìn)取，更要靠學(xué)校環(huán)境的影響，學(xué)校各種形式的教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的土壤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)著的關(guān)注就等于施肥和澆水。