一、人文關懷，提升班級管理感染力
這是最好的時代，也是最壞的時代；這是才智的時代，也是愚昧的時代；這是豐收的春季，也是失望的冬季。
時代腳步越走越快，人們卻跟著越走越遠，遠離了他們的精神世界，拋棄了他們的精神家園——為了追趕時代，他們扔掉了靈魂。
我們不可忽視一個問題是整個社會的人文精神在流失。曾看到這樣的一則報道：記者去調查某一學校高三學生的畢業(yè)贈言時發(fā)現(xiàn)這樣的贈言“祝你腰纏萬貫，美女如云”、“祝你將來多包幾個二奶”、“祝你將來傍個大款”等等。
記者問其中的學生：“你們?yōu)槭裁床粚懽Ｄ愫煤脤W習，將來成就一番事業(yè)這樣的贈言？”學生說：“這樣寫太老土了?！?br /> 當然這些現(xiàn)象的產(chǎn)生既有學校教育缺失又有社會道德失范的因素。不過我在想：假如這樣的學生是我們的學生的話，他們會有正確的善惡是非觀嗎？他們會為我們創(chuàng)設良好的學風、班風出一份力嗎？
高三學習、生活是艱辛的，這正如寒蟬，一個月陽光下歡樂之前，卻要忍受四年地下的苦功，少部分學生對此會迷失方向，迷失自我。沒有人文精神的教育，是殘缺的、無靈魂的教育。
任何知識如果只有專業(yè)目標，沒有人類高尚的追求目標和文明準則，非但不能造福社會，往往還會助紂為虐，化為災難。反過來，自覺而良好的人文精神的教育，則可以促使一個人心清目遠、富于責任、心靈充實、情感豐富而健康。
因此，在班級工作中要注重培養(yǎng)學生的人文精神，在師生交往中傾注人文關懷。我認為高中階段的人文關懷的核心是人性關懷及文化關懷。有時我在想，在我任班主任的一學年里，到底給學生留下了什么？學生又記得了什么？
在我們的班級管理中最令學生難忘的不外乎是人性關懷的及自我實現(xiàn)所需要的文化關懷。其實德育的本質是人文關懷。因此，班級管理中要倡導以德育德，以人格涵養(yǎng)人格，以心靈感染心靈，提升德育教育的空間與高度。
二、“無為而治”，形成班級管理“軟機制”
無規(guī)矩不成方圓，依法治班，構建班級管理“硬環(huán)境”是班級管理的一個常規(guī)思路。我在進行班級管理中還有另一個思路是“無為而治”，這源自于我對一些問題的思考：
（1）講到要依法治班，制度對于人的發(fā)展來說是外在的一種形式，學生對制度的理解不外乎是這兩個方向：紀律是我們成長的必須的一種外力還是枷鎖？如果是后者，我們的班級管理工作將難于實施，德育的主體化、內化難于實現(xiàn)。
（2）我們的教育要讓學生明白個體的成長與完善是自我實現(xiàn)的需要。現(xiàn)在學生獨生子女的比例在增多，他們不一定能明白這一問題，許多老師一心為學生好，但個別學生并不領情。
（3）德育教育沒有速成班，我們的教育以感化教育為主，春風化雨，潤物無聲。
（4）無為不是消極無為?！盁o為”的正意是順其自然，因勢利導，無所不為，這與人格的和諧發(fā)展觀是一致的。
三、心靈溝通，班級管理的靈丹妙藥
擔任班主任以來，高三××班是給我的壓力最大。當時學校分配給我班6個重點指標，6個中有3個是“特殊人物”，其中一個在高二成績突然趕了上來，基礎不是很扎實，再加上在第一學期末她的父親突然去世，對她打擊很大。
另兩個個性品質不太好，高三剛接手的時候，高二跟著上高三的老師對我講，他們兩個把握不好的話，別說重點，就是連本科也不一定能考上，這兩個中的一個還有很特殊的地方是身體不好，逢考必病，備考心理波動大。
本科學校分配了23個指標，絕對數(shù)排在各班之首。高考成績出來之后，才松了一口氣，重點超額完成6人，本科超額完成7人，超額完成任務情況排在各班之首，6個重點指標對應同學全都考上了重點大學。
本班當時還有一個特點是農(nóng)村學生居多，他們勤奮、踏實，但有部分人自信心不足，壓力過重，導致模測成績不理想。后來我為此作了一個總結、反思，其中一個成功之處是做好了特殊生的心理輔導及考前學生心態(tài)、狀態(tài)的調整。
有的班主任往往把一些因心理障礙引起的問題，一概當作思想問題處理，諸如把孤獨感強、好靜的學生說成是脫離集體，把焦慮情緒說成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞紀律等等。
在2004年5月初考試周里，我發(fā)現(xiàn)我班一個成績比較好、紀律觀念強的學生，考前故作輕松狀，考試發(fā)下試卷時常與人交談，成績近期波動比較大，我感到情況比較反常，一了解才知道，她父親近期患了精神病，高考即將來臨，心理比較焦慮，所以異化出各種反常的表現(xiàn)。
現(xiàn)在學生的心理問題還是不少的，原以為他們這代人生活條件好了，生活應該幸福多了，其實不一定，這代人面對的是一個多元的、復雜的社會，來自各方面的誘惑力大，壓力也大，由此衍生出一系列的心理問題，前幾屆高三的一個學生就說過，假如考不上大學就自殺。
我在做高二的班主任時，發(fā)現(xiàn)班長近期工作熱情不高，一了解原來他的父母在鬧離婚。任何一種行為的背后都有其產(chǎn)生的心理動機與因素。
因此，走近學生的心靈，了解學生的思想、心理動態(tài)，做好心理輔導工作，是班級管理中的一個重要環(huán)節(jié)。
老師要善聽，即對學生的任何想法（當然不一定正確）要聽得進去，表示理解，在傾聽中因勢利導，讓學生自己得出正確結論。心理學家認為，認真的傾聽就完成了心理咨詢任務的一半。
班級管理是一門藝術，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，教育形勢和任務又在千變萬化，班主任教師必須在實踐中不斷去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。