一、“課堂導入型”微課是什么 課堂好不好，導入很重要。
      課堂導入是課堂教學的前奏，序曲和鋪墊。好的課堂導入，是一把開啟學生學習興趣大門的金鑰匙，開始一節(jié)精彩的課堂之旅。
      1.課堂導入 千里之行，始于足下；課堂教學，始于導入。課堂導入，是在課堂開始的前幾分鐘內(nèi)，師生圍繞著教學內(nèi)容共同展開的教學活動。它是一堂課的開場白，精彩的課堂導入能使學生快速地進入學習狀態(tài)，提升教和學的效果。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師沒有設法讓學生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就馬上急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度、給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂導入作為課堂教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，要靈活運用，切記生搬硬套。
     2.“課堂導入型”微課 “課堂導入型”微課，是指教師根據(jù)課程教學內(nèi)容的特點和教學需求，利用各種方法導入新課內(nèi)容來激發(fā)學生的思維，以此引起學生對新知識、新技能濃厚學習興趣的教學微視頻。
     二、課堂導入型微課的特點
    1.“課堂導入型”微課的特點
     一是趣味性：在導入時，教師應以學生的興趣方向為切入點，同時輔以教師的自身魅力，使導入有趣味，有懸念，將導入的趣味性發(fā)揮極致。
     二是針對性：有針對性的“課堂導入型”微課，才能配合教學內(nèi)容，才能滿足課堂的實際操作需求。
     三是實效性：花哨的形式是浮云，實用效果才是關鍵。“課堂導入型”微課注重以實用為導向，能切合實際地幫助教學環(huán)節(jié)起到良好導入的作用
     2.在微課中設計“課堂導入”的方法 教學有法，但無定法。同一個教學內(nèi)容，不同老師有不同的教學方法。同理，如何開始一堂課，也有著獨自的導入方法。以下是常見的在微課中進行課堂導入的方法：
    （1）情景導入：老師通過語言、圖片、音頻、動畫、視頻或互動等創(chuàng)設情境，使學生能根據(jù)情境展開豐富的聯(lián)想，喚醒學生的情感和體驗，快速進入學習狀態(tài)。
    （2）舊知導入：教師需要根據(jù)教學知識的內(nèi)部關聯(lián)邏輯，對新舊知識進行梳理，明確學生舊知識與新知識的銜接方式。
    （3）問題導入：”問題導入法的主要特點是懸念性，教師在拋給學生一個有價值的懸念后，慢慢引導學生尋找答案，讓學生步步緊跟，保持學生的注意力。
    （4）實驗導入：實驗導入法的主要特點是直觀性，教師基于教學內(nèi)容的科學原理，展示實驗現(xiàn)象來吸引學生，引發(fā)學生的興趣與探究欲望。
    （5）事例導入：利用常見、經(jīng)典的事例來導入課堂，通過對案例的分析、對比、總結(jié)，來使學生達到觸類旁通的效果。這種課堂導入的主要特點是代表性、遷移性。
   （6）經(jīng)驗導入：利用學生已有的生活經(jīng)驗和素材進行課堂導入，加深學生理解。這種課堂導入的主要特點是共鳴性，教師需要找到貼切、符合課堂教學需求的生活經(jīng)驗進行導入，學生能夠快速產(chǎn)生共鳴。
     當然，在設計“課堂導入型”微課的過程中，可多種方法結(jié)合使用，以達到“課堂導入型”微課趣味、實效、針對、精煉的作用。
     三、“課堂導入型”微課設計的五步法 
   1.第一步：選擇導入方法 導入有法，但無定法。
   2.第二步：進行導入設計 根據(jù)選擇的導入方法，對“課堂導入型”微課進行相應的導入設計。
   3.第三步：展示導入材料 導入材料是指導入過程中所要使用的素材，包括文字、照片、聲音、動畫等等。在導入型微課中，這一部分主要指教師制作好的教學微視頻。
    4.第四步：引導與點評 在“課堂導入型”微課的展示過程中，教師應該在微課中適時予以提示，進行引導與點評，促進學生在觀看微課內(nèi)容過程中主動思考。
    5.第五步：引入教學內(nèi)容 為教學目標服務，是課堂導入的最終目的。
    四、“課堂導入型”微課設計的五妙招
    1.緊密依據(jù)教學目標，選取恰當導入方法 好的開始是成功的一半。
    2.導入要形象化、直觀化、可視化 課堂導入如何才能對學生產(chǎn)生吸引力？形象、直觀的導入，也能吸引學生注意力。在制作“課堂導入型”微課時，更加要大力運用多媒體的特長，通過圖片、聲音、視頻等多種媒體手段呈現(xiàn)視覺和聽覺的直接沖擊，給學生一種“先聲奪人”、“百聞不如一見”的感覺，使其迅速把興奮點轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容上。
    3.承上啟下，引入新課 “溫故而知新”是教學中常用的導入方法。在“課堂導入型”微課中，教師可以利用復習舊知識為鋪墊導入新課，承上啟下，過渡到新知識，從而避免讓學生對新知識產(chǎn)生陌生、冷漠的態(tài)度。
   4.激趣導入，吸引力大 興趣是學生最好的學習動力。教師在設計“課堂導入型”微課時，可以從學生的興趣點入手。那么，如何能在“課堂導入型”微課中散發(fā)磁鐵般的吸引力？例如，使用游戲進行導入，是一個不錯的選擇。游戲是學生喜愛的一種活動，運用游戲?qū)肽艹浞旨ぐl(fā)學生的好奇心，讓他們“未入其文，先動其情”后進入新課的學習。
    5.巧設懸念，引發(fā)思考 美國教育家杜威說：“在很大程度上，教學的藝術在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議?！痹谖⒄n中巧設問題進行導入，把問題貫穿于整個教學過程，促進學生積極猜想、獨立思考的能力。