聽課評(píng)課，亦可稱做觀課議課，是“同伴互助，專家引領(lǐng)”的重要表現(xiàn)形式，也是教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的主要載體之一。古語(yǔ)云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。所以聽（觀）課評(píng)（議）課說課有利于相互學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展；也有利于先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播和發(fā)揚(yáng)。經(jīng)常相互聽（觀）課評(píng)（議）課可以增加若干參照坐標(biāo)，使我們學(xué)有方向，超有標(biāo)桿，避免重蹈他人失敗的覆轍，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)形式的一項(xiàng)必不可少的經(jīng)常性的任務(wù)。那么怎樣聽（觀）課評(píng)（議）課才會(huì)學(xué)有所得呢？聽（觀）課評(píng)（議）課需要遵循哪些原則或要素呢？通過我們課題組的調(diào)查和研究，我們認(rèn)為要有效地聽（觀）課評(píng)（議）課，要使其過程有據(jù)可循，我們的教師需要注意以下幾個(gè)方面：
一. 聽（觀）課的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)：
(1). 聽（觀）課前要做足準(zhǔn)備工作。至少應(yīng)預(yù)先熟悉教材內(nèi)容，同時(shí)設(shè)想一下假如是我執(zhí)教這一節(jié)課，我要怎樣上？最好能夠拿出這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便聽（觀）課時(shí)有個(gè)對(duì)比。我們可以在參加教研活動(dòng)之前，了解或者鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或由同伴互助，或重溫自己所積累的資料，以拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，收獲會(huì)更大一些。
(2). 聽（觀）課時(shí)不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
新課程理念下課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂“雙主體”作用的發(fā)輝，即教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。一般性的聽（觀）課主要著眼的是教師的“教”，而對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”不太注重。但是我們都明白，教師的“教”最終的效果是要通過學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)出來的，所以在課堂教學(xué)中，教師的課堂活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)同等重要。所以在聽（觀）課時(shí)，我們對(duì)于學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)要更加關(guān)注，其中主要的關(guān)注點(diǎn)是：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中？在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生有怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題？另外，聽（觀）課者還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂表現(xiàn)、態(tài)度和習(xí)慣，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等等。教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)是學(xué)而不是教；而且教師活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(3). 聽（觀）課時(shí)要認(rèn)真觀察、記錄，并作深入思考。聽（觀）課者在課堂上要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法；要一邊觀察，一邊思考。而且對(duì)于不同的科目，不同的授課教師，不同的班級(jí)要有不同的思考點(diǎn)和觀察標(biāo)準(zhǔn)。比如對(duì)熟悉的教師、班級(jí)，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽（觀）課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析；著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、目標(biāo)達(dá)成等方面，避免記成“流水帳”。
(4). 聽（觀）課后要勤于思考，整理思路。聽（觀）完課后不能一聽了之，應(yīng)勤于思考和整理。比如及時(shí)翻翻聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課做一番比較，寫一篇“聽課一得”，或者干脆將他人講授的內(nèi)容拿到自己班上試試等等。在這一過程中要善于進(jìn)行分析、比較，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種講授方法的長(zhǎng)處和短處，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析授課者課外的功夫，關(guān)注授課者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。在評(píng)（議）課環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)在聽（觀）課基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行剖析，理出頭緒，從整堂課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)；需要注意的是，要客觀、公正，要避免親疏心理、隨流附和的從眾心理和消極應(yīng)付的心理的干擾。
二. 評(píng)（議）課的內(nèi)容，要求和注意事項(xiàng)：
評(píng)（議）課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)，是我們教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的重要途徑之一，評(píng)（議）課要做到“言之有物”，重點(diǎn)突出。具體來講，評(píng)（議）課主要包括以下內(nèi)容：
（1）. 評(píng)（議）教學(xué)內(nèi)容。
要看教材的把握是否準(zhǔn)確，教材的處理是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、具體、恰當(dāng)。全面，指能從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面來確定；具體，指"三維目標(biāo)"要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；恰當(dāng)，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱、課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
（2）. 評(píng)（議）教學(xué)對(duì)象。
是否面向全體學(xué)生，是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，師生是否情感融洽，采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。
（3）. 評(píng)（議）教法和學(xué)法
①教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，是否有助于提高課堂教學(xué)效率；現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是不是量體裁衣，運(yùn)用靈活，教學(xué)方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，有沒有改革與創(chuàng)新，有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
②學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確，學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施，學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
（4）. 評(píng)（議）教學(xué)過程
教學(xué)過程的點(diǎn)評(píng)是評(píng)（議）課的重點(diǎn)，具體包括點(diǎn)評(píng)以下內(nèi)容：
①教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；是否有的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次是不是清晰，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
②教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然、藝術(shù)。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
③知識(shí)傳授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
④導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)是否符合學(xué)科特點(diǎn)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力。
⑤板書設(shè)計(jì)科學(xué)。板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，有條理性和藝術(shù)性。
⑥練習(xí)設(shè)計(jì)，是否面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性；訓(xùn)練目的是否明確，與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一；訓(xùn)練方法是否得當(dāng)，是否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
⑦時(shí)間分配是否合理，有沒有"前松后緊"或"前緊后松"的現(xiàn)象，有沒有學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象，講與練、師與生、優(yōu)生與中等生、潛能生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。
（5）. 評(píng)（議）教學(xué)效果
不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高，是否有學(xué)習(xí)方法的獲得，良好習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的陶冶、學(xué)習(xí)品德的升華。是否做到了教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
（6）. 評(píng)（議）教學(xué)思想
是否體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，如：面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；學(xué)習(xí)應(yīng)重過程，重體驗(yàn)，重實(shí)踐等等。
（7）. 評(píng)（議）教學(xué)基本功
普通話是否達(dá)標(biāo)；語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚，精煉得當(dāng)，有啟發(fā)性；語(yǔ)調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。字跡是否工整美觀，板書是否嫻熟。教態(tài)是否端莊，舉止從容，態(tài)度是否熱情。專業(yè)功底是否深厚，教具運(yùn)用、儀器操作是否熟練，實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng)，是否達(dá)到良好效果。
另外，專業(yè)的評(píng)（議）課還需要做到以下幾點(diǎn)：
（一）評(píng)（議）課要求：
1. 認(rèn)真聽（觀）課，做好記錄。
2. 把握評(píng)（議）課標(biāo)準(zhǔn)。
3. 講究評(píng)（議）課藝術(shù)。
4. 擬好點(diǎn)評(píng)提綱（總體評(píng)價(jià)，主要優(yōu)點(diǎn)或特色，需要探討的問題，改進(jìn)意見建議）。
（二）評(píng)（議）課的注意事項(xiàng)：
1. 要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。
2. 要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。
3. 要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談，更不能左右而言他。
4. 要以事實(shí)為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。
5. 要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
總之，我們課題組一致認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)不能閉門造車，應(yīng)注重教學(xué)過程的交流與互動(dòng)。堅(jiān)持聽（觀）評(píng)（議）課，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流，讓聽（觀）評(píng)（議）課成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的載體和源動(dòng)力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教師個(gè)人教育思想的形成。
