十幾年來，我一直帶高三畢業(yè)班，如果與其他老師相比較，我對學生付出更多的是情感而不是一般概念上的時間，我更多關注的是學生在高考備考中的情感狀態(tài)和心理狀態(tài)的變化。大家知道，高三學生學習任務重，壓力大，思想浮動性也大。高三備考是一個相對長的時間段，能夠支撐和調(diào)控他們內(nèi)心世界的應該是一種精神力量，一種良好的備考心態(tài)和一種積極上進的備考狀態(tài)?；谶@幾點，我總是想方設法地創(chuàng)設一種和諧競爭，螺旋式遞增的備考課堂氛圍，力求把學生的學習空間和心理調(diào)適變成一個師生可以共享的樂園。學生在高三階段，我不僅僅是一個任課老師，更像是一個引領學生奮力向前，榮辱與共的“精神領袖”和一個學生身心狀態(tài)調(diào)控的“核按鈕”。換句話說，就是要發(fā)揮情感的力量，用情感去征服學生，用情感去調(diào)控學生。帶著這種情感的精神力量去指導學生的思想和行動，有了這種意識就有了下面這些不尋常的情感調(diào)節(jié)舉措。
    1.將自身的情感變成一種管理文化：
     高三這一年，對學生來說，知識的掌握、技能的運用無疑是非常重要的，但激勵、引領他們自覺地去掌握知識和技能是需要一種精神力量的，這就是我們常說的內(nèi)驅(qū)力。老師必須讓學生意識到：是老師要我學，還是我自己要學。把學生的渴望變成美好的未來，希望高考成功和體現(xiàn)知識的價值的這種愿望變成一種強大的動力，這就需要一個平臺或某種方式去激勵他們?？梢詫崿F(xiàn)這樣目的的理想途徑就是把情感的表達變成一種有形的文化。于是，自己編寫故事，演講詞，名言名句，來激勵學生，鼓舞學生。所有這一切，在關鍵的時刻或重要的轉(zhuǎn)折點都發(fā)揮了重要的激勵和引領作用，收到了意料不到的效果。
    2.用班級文化調(diào)整學生的心理與情感狀態(tài)
 在老師正能量文化的間接或直接影響下，學生的學習狀態(tài)和身心狀態(tài)始終是良好的。那是因為他們的內(nèi)在情感及時得到了激發(fā)和調(diào)控。面對困難，他們沒有屈服；面對成績，他們沒有驕傲；面對挑戰(zhàn)，他們充滿自信；面對高考，他們樂觀從容；整個高考備考過程都體現(xiàn)了和諧備考、平安備考、激情備考，最終實現(xiàn)了成功高考。