隨著新課程改革的不斷深入，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題越來(lái)越引起教育界有識(shí)之士的關(guān)注。那么，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要怎樣的內(nèi)外部條件？有怎樣的成長(zhǎng)途徑？筆者認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要具有兩個(gè)支點(diǎn)，可以踐行四條成長(zhǎng)途徑。
兩個(gè)支點(diǎn)：
一、內(nèi)驅(qū)力
人無(wú)志不立，要想有高成就，必須有高追求。成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的強(qiáng)烈愿望和明確目標(biāo)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的力量源泉。一些著名教師的成長(zhǎng)大多是從確立當(dāng)好教師的強(qiáng)烈愿望開(kāi)始的。1971年到1978年魏書(shū)生在盤(pán)錦電機(jī)廠當(dāng)政工干部，經(jīng)過(guò)150多次懇切的申請(qǐng)，如愿以?xún)數(shù)刈隽艘幻袑W(xué)語(yǔ)文教師；初中的黃老師講魯迅的《故鄉(xiāng)》，激起了于漪當(dāng)老師的愿望，高中趙老師的言傳身教強(qiáng)化了她的想法；17歲的于永正由于崇拜初中語(yǔ)文教師李曉旭，決定報(bào)考師范，當(dāng)李老師那樣的老師。作為一線的普通教師要成長(zhǎng)、發(fā)展，首先要強(qiáng)化自己成長(zhǎng)、發(fā)展的愿望，確立比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)。
對(duì)既定目標(biāo)的執(zhí)著追求是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的保證?；繇饕簧鷵湓诨A(chǔ)教育事業(yè)上，經(jīng)歷幾番打擊都未放棄。教師生活在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)有這樣那樣的不如意，甚至是重大的困難和挫折，如果境遇順了，心情好了，能滿(mǎn)懷豪情，境遇差了就輕言放棄，也是難以成長(zhǎng)和發(fā)展的。反之，如果遇挫折心志不亂，抱著必勝的信念，朝著心中的目標(biāo)執(zhí)著地努力，不懈地追求，就會(huì)漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)是支撐教師教育生命的精神支柱。老一代教育家斯霞在“文革”中被戴上“反革命修正主義分子”“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的帽子，做些洗米洗菜、打掃廁所的粗活。斯霞說(shuō)：“最使我傷心的是不讓我上講臺(tái)教學(xué)，不讓我跟孩子們接觸。”1978年，斯霞被任命為南京市教育局副局長(zhǎng)，她堅(jiān)辭不受，因?yàn)樗x不開(kāi)她深?lèi)?ài)的教學(xué)工作，離不開(kāi)她深?lèi)?ài)的孩子們。袁微子曾這樣評(píng)價(jià)斯霞：“我終于從心里掏出一句話(huà)來(lái)：‘斯霞同志，您像母親一樣地對(duì)待自己的學(xué)生，我看這是您取得經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。’”有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教師的心里會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，教師的臉上也會(huì)陽(yáng)光燦爛。
二、外環(huán)境
校長(zhǎng)的期待、鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求是教師成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。人都希望得到認(rèn)可、贊賞、鼓勵(lì)，教師也不例外，他們希望自己的努力能引起校長(zhǎng)的關(guān)注和鼓勵(lì)。人都有惰性，外在的要求和壓力是克服惰性的重要條件，校長(zhǎng)的嚴(yán)格要求會(huì)激發(fā)起教師的內(nèi)在潛力。北京實(shí)驗(yàn)二小一位青年教師在寫(xiě)給李烈校長(zhǎng)的信中說(shuō)：“學(xué)校濃厚的愛(ài)的氛圍，讓每一個(gè)身處其中的人都沐浴在溫暖的陽(yáng)光里。我們體驗(yàn)著愛(ài)、理解著愛(ài)、付出著愛(ài)，我們快樂(lè)地工作著?！薄吧钪械哪鷮?duì)我們愛(ài)得深沉，但不能不提工作中您對(duì)我們要求的嚴(yán)格……工作上的嚴(yán)要求，引領(lǐng)著我們每個(gè)人在各自的事業(yè)上不斷地獲得各種各樣的成功體驗(yàn)?！闭怯辛诉@樣一位對(duì)教師既愛(ài)又嚴(yán)的校長(zhǎng)，北京實(shí)驗(yàn)二小才成為名師輩出的名校。
志同道合者的互助共進(jìn)是教師成長(zhǎng)的巨大支持。水落石必出，水漲船才高。人的水平取決于與之交往的人的水平。在教育界，于永正的成就不能不說(shuō)與張慶、高林生、徐善俊等志同道合者的互助共進(jìn)有關(guān)。李鎮(zhèn)西、程洪兵、韓軍等也是與其他名師互助共進(jìn)的模范。我們每個(gè)教師都是生活在群體之中的，獨(dú)立特行是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們要主動(dòng)與其他教師溝通、交流、互助，主動(dòng)尋求團(tuán)隊(duì)支持。這樣我們的成長(zhǎng)、發(fā)展才能不斷獲得助推力。
寬松、多元、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為教師的成長(zhǎng)營(yíng)造廣闊的空間。教育家無(wú)不是心靈自由的人。教師的職稱(chēng)、榮譽(yù)、待遇都與評(píng)價(jià)辦法有關(guān)。如果教師被評(píng)價(jià)捆住手腳，其個(gè)性、創(chuàng)新都要受到約束，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教育是異常復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，任何評(píng)價(jià)辦法都難以全面、準(zhǔn)確、客觀、公正地測(cè)量出其優(yōu)劣。既然如此，教育行政部門(mén)和學(xué)校就應(yīng)為教師創(chuàng)造寬松多元的評(píng)價(jià)環(huán)境，以有利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展為目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)辦法。
四條途徑：
一、善學(xué)習(xí)
過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，幾乎使學(xué)習(xí)成了教師的奢侈品。但教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，要處理好工學(xué)矛盾，教師就要善于學(xué)習(xí)。所謂善于學(xué)習(xí)，一是會(huì)擠時(shí)間，二是能提高學(xué)習(xí)效率。擠時(shí)間，關(guān)鍵是有學(xué)習(xí)的緊迫感，認(rèn)識(shí)提高了，時(shí)間會(huì)擠出來(lái)。關(guān)于提高學(xué)習(xí)效率，一是學(xué)什么，二是怎樣學(xué)。一線教師在學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的是捧著刊物學(xué)，這是必不可少的，這對(duì)于跟上課改形勢(shì)，接受他人的啟迪大有助益，但教育教學(xué)專(zhuān)著一定要讀，因?yàn)橹挥凶x專(zhuān)著才能系統(tǒng)地了解、吸收、借鑒作者的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一線教師喜歡學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，而不太喜歡學(xué)習(xí)理論，因?yàn)槔碚摫容^抽象，這種傾向也有必要改變。于漪說(shuō)：重要的理論反復(fù)學(xué)。理論上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐中的盲目。于永正認(rèn)為：“最應(yīng)該而且最值得站的是理論家這些巨人的肩膀。站在他們的肩膀上，將使我們看得更遠(yuǎn)。”聽(tīng)課(現(xiàn)場(chǎng)課、錄像課)是一線教師常用的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式直接而實(shí)用，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，就要在聽(tīng)課過(guò)程中思考、琢磨，課后討論、評(píng)析，對(duì)于錄像課還可以翻來(lái)覆去地多看幾遍，既能聽(tīng)出其中的學(xué)習(xí)之處，又能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，想出改進(jìn)的措施?？傊處熞砷L(zhǎng)，就要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上教育改革的形勢(shì)，不學(xué)習(xí)就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，不學(xué)習(xí)就駕馭不了生成性的課堂。要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神；要向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)；向周?chē)耐聦W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的探索精神，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法；向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，善于反思自己的教學(xué)，成功了“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，失敗了，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。
二、勇實(shí)踐
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歸根結(jié)底要靠實(shí)踐。上課是教師工作中最重要的實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，每學(xué)期有意識(shí)地、有重點(diǎn)地精心準(zhǔn)備上好三到五節(jié)課，這精心準(zhǔn)備的過(guò)程必會(huì)促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高。在工作中，努力形成備課充分、上課高效、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的良性狀態(tài)。要促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，教師要積極爭(zhēng)取上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)。在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)輔助讀物很多的情況下，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)、提高自己的命題能力和作業(yè)設(shè)計(jì)能力，否則既對(duì)學(xué)生缺乏真正的了解，又對(duì)課程資源缺乏必要的整合能力?？傊聵I(yè)是干出來(lái)的。有了成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的目標(biāo)，有了對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，就要勇于實(shí)踐，努力走出一條屬于自己的教改之路。
三、常反思
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。才華的高低取決于思考的能力。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂(lè)的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨，對(duì)學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長(zhǎng)悟性，使我們的教學(xué)常教常新。
四、勤動(dòng)筆
好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽(tīng)講座、聽(tīng)課過(guò)程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫(xiě)下來(lái)，很快就會(huì)忘掉。寫(xiě)文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的、淺層的，寫(xiě)文章的過(guò)程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過(guò)程。寫(xiě)文章，還可以促進(jìn)閱讀、學(xué)習(xí)，為寫(xiě)而讀的“讀”與平時(shí)的讀用心程度不一樣，效果也就大有懸殊。沒(méi)有一位名師不是勤于動(dòng)筆的。有志于成為為優(yōu)秀教師的老師們，應(yīng)從蘇霍姆林斯基、魏書(shū)生、于永正等名師身上受到啟迪，盡快拿起筆來(lái)，從教學(xué)札記寫(xiě)起，寫(xiě)一些教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆，如有精力，每學(xué)期寫(xiě)一兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文，持之以恒，幾年以后，會(huì)大受其益。
總之，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要一定的外部環(huán)境，但更重要的是要有渴求成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在愿望和學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、動(dòng)筆的持續(xù)行為。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要學(xué)校為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了必要的條件，只要教師們善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、經(jīng)常反思、勤于動(dòng)筆，多數(shù)教師會(huì)一步一步成長(zhǎng)為教育教學(xué)的明白人和行家里手。
