班級事務(wù)繁雜瑣碎，班主任工作又苦又累，但并非班主任的辛苦都能換來班級管理的成功。如何在學(xué)生成長的過程中，既讓班級管理有條不紊，又讓學(xué)生形成一定的自律能力，做到收束有度？從多年的班主任工作中，我領(lǐng)悟到：班級管理要做好“三培、三促”。
  　　一、培班委，促能力
  　　班委可通過民主選舉產(chǎn)生，但新的班委是一定要“培”的。雖然選舉的班委在班上有一定的威信，但他們對于班主任的管理思想缺乏整體認識，對于各自分管的職責(zé)不夠明確，更何況選舉中多以成績論英雄，因此對于班委的工作方法、態(tài)度等要時時指導(dǎo)，認真培養(yǎng)。只有建立一支高效而嚴明的班委隊伍，班主任的管理思想才能得以深入，常規(guī)工作才會有條不紊。
  　　要想班級工作開展順利，班主任要有意識地下放權(quán)限給班委，不可事必躬親、主次不分。這對樹立班委威信，培養(yǎng)其在實踐工作中的經(jīng)驗與能力十分必要。
  　　比如，元旦的文娛演出，是一件特別讓我費心的事：要找節(jié)目、找演員，又要指導(dǎo)服裝、排練，還得協(xié)調(diào)各種關(guān)系。今年這一切都讓宣傳委員去安排。她大膽引入競爭機制，讓三名有文娛特長的學(xué)生擔(dān)任組長，分別出一個節(jié)目，在班上預(yù)演，勝者代表班級演出。一時大家激情高漲，紛紛出謀獻策，定稿、排練、音響、服裝，全部搞定。三個節(jié)目的質(zhì)量都非常高，最后代表我班演出的舞蹈《洗衣歌》榮獲全校一等獎。
  　　二、培班風(fēng)，促自律
  　　良好的班風(fēng)是班級正常工作的有力保障，班主任要有意識、下大力、勤跟蹤、重啟發(fā)地去培養(yǎng)好班風(fēng)。
  　　另外，一個好的班集體，學(xué)生必須要有較強的自律性。魏書生身兼數(shù)職，成為一個經(jīng)常不在家的班主任，但他帶的學(xué)生底子硬、能力強，就是他科學(xué)的宏觀管理下，學(xué)生自律性逐步形成的有力佐證。因此，在班級管理中，不但要讓學(xué)生明白該怎么做，更重要的是讓學(xué)生明白為什么要這樣做？這樣學(xué)生在遇到類似的問題時，才會做出正確的判斷與舉動，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地成熟、成長，成為社會所需要的人。
    三、培情感，促交流
　　  愛因斯坦有句名言：“只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！蔽遗c學(xué)生間有一個“交流本”，每周交一次，平時也可隨時交來我看。他們寫上自己的心聲、情感、迷惑等，我批閱上自己的建議、看法。里面有許多“交心”的片斷，令人感動。
    夜里睡覺愛踢被子的小梅在本子上寫道：“老師，昨晚我真的哭了，長這么大，除了媽媽，沒人在半夜里給我蓋過被子。是您！在寒冷的冬夜冒著嚴寒來看我們是否睡好，那一刻我醒了，但我真想一直裝睡下去，去盡情享受這甜蜜的時刻……”
  　　愛打籃球的小東在本中寫道：“老師，昨天我午休時又去打籃球了，那一刻我以為你伸出手……誰知你的手上是一張擦汗的紙。真的，當時我好感動?！?br />   　　班主任在班級管理過程中，應(yīng)遵從“開發(fā)創(chuàng)造、促培優(yōu)先”的原則，運用自我教育、自我管理的現(xiàn)代教育管理模式，把自己從繁重的班級事務(wù)中解脫出來，給學(xué)生以更廣闊的自我管理空間。