【導(dǎo)語(yǔ)】課程改革如火如荼，可只有我們做一個(gè)會(huì)思考的教師才能在這改革的熱潮中不走極端，下面我與大家分享自己的幾點(diǎn)反思。
一、要形成自己的教育觀點(diǎn)，不做簡(jiǎn)單盲從者
1、課改是一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程
課改有許多有生命力的理念，但它不是完全新生的，它來(lái)于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的再思考，再提煉，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄。教師要結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思要改進(jìn)的地方，而不是全盤(pán)否定，打倒重來(lái)。
2、例子
比如，現(xiàn)在有的教師，一講課改，就一味的排斥“講授式”學(xué)習(xí)。其實(shí)，“講授”與“啟發(fā)”這兩種學(xué)習(xí)方式是應(yīng)該有機(jī)結(jié)合才有利于學(xué)生發(fā)展的。它們本無(wú)所謂優(yōu)劣，只有使用不當(dāng)才有了效果的不同。
我個(gè)人認(rèn)為，講授式教學(xué)具有“平民精神”，它是在某種程度上扼殺了最聰明學(xué)生的創(chuàng)造力，可是它讓多數(shù)中智之人得以按部就班地成長(zhǎng)。而啟發(fā)式教育其實(shí)是一種精英教育，它讓聰明的了在受教育的過(guò)程中發(fā)揮他們的天賦，讓他們?cè)谧晕抑鲗?dǎo)時(shí)才華煥發(fā)出來(lái)。
新課改倡導(dǎo)在“以人為本”的教育思想，它更像“精英教育”與“平民教育”的完美結(jié)合，我們?cè)趦煞N教學(xué)方式中尋找到最佳的對(duì)接點(diǎn)是我們要努力探索的。這不是舍棄的選擇，而是整合的選擇，我們要做的是創(chuàng)造性地減弱兩種方式的不足，強(qiáng)化兩者互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。
類(lèi)似這樣的問(wèn)題還有很多，對(duì)“考試”與“評(píng)價(jià)”的認(rèn)識(shí)等，都有些走極端。
3、觀點(diǎn)
我們倡導(dǎo)的理念是同新課程改革同步，方法要?jiǎng)?chuàng)新，提倡多嘗試適合學(xué)生的活動(dòng)，討論探究的新形式，但這并不意味著全盤(pán)否定，另起爐灶，并不是拋棄教師的拿手絕活，走馬燈似地?fù)Q方法，而是提倡新舊方法巧妙融合，尤其是在新課程實(shí)驗(yàn)中或在后開(kāi)展的一些新實(shí)驗(yàn)中，我們不要照搬，不要移植，而是要學(xué)會(huì)稼接。
二、打造自己的長(zhǎng)處
教師同任何人一樣，都不會(huì)是十全十美，教師要充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，集中自己的優(yōu)勢(shì)，選定自己追求的范圍。
1、教師得有奮斗目標(biāo)
現(xiàn)在有些教師很愿意看些教學(xué)實(shí)錄，摘抄些教學(xué)片斷，我不反對(duì)這樣做。但如果僅是從操作層面模仿，一位教師就很難找到自己的長(zhǎng)處。一些素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的原因也在于此。因此一位教師首先要認(rèn)真分析自己，確定一個(gè)不斷奮斗的目標(biāo)。
2、教育理論的提高很關(guān)鍵
將教學(xué)技能的提高與教學(xué)理論的提高同時(shí)進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們站在更高的層面審視自己的教學(xué)，從而尋找突破的方向。
我們要先靠自己的學(xué)識(shí)站立，還要有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略，靠自己獨(dú)特的思想閃光。
3、總結(jié)
我們應(yīng)該珍視我們平平凡凡的教學(xué)生活，處處留心都有學(xué)問(wèn)，我們從積累教學(xué)現(xiàn)象，積累自己的感受，積累自己的思考開(kāi)始，將自己有價(jià)值的一粒粒珍珠穿起來(lái)，說(shuō)不定是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。
三、讀書(shū)應(yīng)成為我們必須的生活
1、教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀問(wèn)題
課改為我們展示了許多新鮮的東西，但我們得有冷靜的態(tài)度。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)是小學(xué)教育的重點(diǎn)。如果靜心分析，我們也不難看出教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀問(wèn)題。我們?cè)陂喿x這一問(wèn)題上要沉下心來(lái)。
2、教師要用情感與智慧點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情，教師必須成為一名虔誠(chéng)的閱讀者。
3、總結(jié)
學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種的地位。如果你的學(xué)生感到你的思想地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講的話，那么閱讀就會(huì)成不你的學(xué)生的精神需求。
教師的魅力和威信，不靠批改作業(yè)，而靠在精神上能夠引導(dǎo)學(xué)生，能夠成為學(xué)生的精神導(dǎo)師。教師要有豐富的學(xué)識(shí)，就得閱讀。每天騰出屬于自己閱讀的時(shí)間，你的意義世界就要比別人遼闊，你就過(guò)上了比別人更深刻、更有品味的生活，你的生活就充滿了閱讀的喜悅。有了教師的榜樣，漸漸地，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀是一件有趣味的事情，學(xué)生的生命也會(huì)充滿閱讀的喜悅。
