弱化教師的主導(dǎo)性的聲音
近期關(guān)于弱化教師的主導(dǎo)性的聲音很多，認(rèn)為“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)等都是因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)性太過(guò)突出而造成的。所以，有不少“大師”提出翻轉(zhuǎn)課堂，取消教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)；也有人認(rèn)為以后沒(méi)有個(gè)人魅力的教師要下崗了。
在這里筆者不敢茍同，當(dāng)前，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇，關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式，甚至對(duì)學(xué)生的肯定都是沒(méi)有任何的主導(dǎo)性的。從教學(xué)的角度看，教師對(duì)課堂的主導(dǎo)性已經(jīng)很少了，甚至連教學(xué)方法的選擇都會(huì)受到影響。比如近期愈演愈烈的“高效課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”，這些所謂的教學(xué)方法在校長(zhǎng)們的推崇之下，直接進(jìn)入了課堂，教師則別無(wú)選擇。
掌控職稱評(píng)價(jià)條件的人，才主導(dǎo)著教育教學(xué)
在呼吁弱化教師主導(dǎo)性的時(shí)候，我們可曾想過(guò)教師能主導(dǎo)什么？
教師的一切教學(xué)行為都是在各種嚴(yán)厲的考評(píng)之下進(jìn)行的。為什么教師要滿堂灌，為什么教師要填鴨式教學(xué)，那是因?yàn)槎唐趦?nèi)如果教師不讓學(xué)生拿個(gè)高分，教師的工資、待遇、名譽(yù)甚至崗位都得不到保障。為了生計(jì)，教師早就喪失了教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，跟隨著我們的各種評(píng)價(jià)選擇短期內(nèi)最有效的、最快出成績(jī)的方式。此時(shí)再提什么“翻轉(zhuǎn)課堂”弱化教師主導(dǎo)權(quán)顯得何其荒謬？
教師在教育教學(xué)中一直都是被各種指揮棒所左右，真正主導(dǎo)教育的是職稱和工資背后的附帶品。
教師要生計(jì)，就要有工資，要有工資就要有職稱，要有職稱就要按照職稱的要求行為。當(dāng)我們的職稱背后是成績(jī)，那么教師就只能追求短平快，否則就不能獲得整個(gè)行業(yè)的認(rèn)可也無(wú)法在行業(yè)中有尊嚴(yán)的生活。
前段時(shí)間中小學(xué)職稱改革指導(dǎo)意見(jiàn)一出來(lái)，就有不少專家建議改進(jìn)職稱評(píng)價(jià)方法，要把班主任工作加到職稱評(píng)定方案中去，由此可見(jiàn)，職稱和工資才是真正主導(dǎo)教育教學(xué)的根本方法，而能夠掌控職稱評(píng)價(jià)條件的人才主導(dǎo)著教育教學(xué)。
老師真的有主導(dǎo)權(quán)嗎？
當(dāng)前教育為什么會(huì)出現(xiàn)同質(zhì)化，是因?yàn)榻處煹乃枷攵家粯訂幔咳艘簧习傩涡紊?，顯然教師是不可能都一樣的，如果教師真的具有教育主導(dǎo)權(quán)，也不會(huì)出現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象了。
教師要真的有教育主導(dǎo)權(quán)，教師們的生計(jì)不會(huì)如此清貧了；
如果教師真的有教育主導(dǎo)權(quán)，城鄉(xiāng)教育也不會(huì)出現(xiàn)如此大的差異了；
如果教師真的有教育主導(dǎo)權(quán)，課程的內(nèi)容、以及展現(xiàn)的方式就會(huì)更加多樣化了。在教師都在按照一個(gè)答案解釋某首詩(shī)歌的意境的時(shí)候，教師真的有教育教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)嗎？
當(dāng)教師連評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力都沒(méi)有的時(shí)候，教師真的有主導(dǎo)權(quán)嗎？
或許，不少人覺(jué)得，教師在課堂擁有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，所以希望減少教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)權(quán)，但是教學(xué)只是教育的實(shí)施階段，當(dāng)所有的幕后工作都做好之后，教師唯一做的那就是上臺(tái)表演了。
當(dāng)有“教授”說(shuō)沒(méi)有個(gè)人魅力的教師將要下崗了，我們是不是可以理解為未來(lái)的教師需要更強(qiáng)的表演能力，未來(lái)的教師需要演員來(lái)?yè)?dān)任了？
當(dāng)教育的劇本寫(xiě)好之后，教學(xué)還能主導(dǎo)什么呢？只好按照劇本演了，演不好的才會(huì)下崗而已。所以我們看到教室這個(gè)“舞臺(tái)”黑板增加了，漢服穿上了，學(xué)生作為群眾演員可以參與了。在教師沒(méi)有任何主導(dǎo)權(quán)的前提下，教學(xué)這種過(guò)去一個(gè)人講“評(píng)書(shū)”的形式不討喜了，現(xiàn)在改成“脫口秀”或者“跑男”了。參與的人確實(shí)增多了，似乎群眾演員也參與了，但是一切還都在導(dǎo)演的指揮下進(jìn)行。
把教育的權(quán)利還給教師
在我們把當(dāng)前教育的一切問(wèn)題都推給教師的時(shí)候，當(dāng)我們呼吁削弱教師的主導(dǎo)性的時(shí)候，需要注意的是，一部電影的好壞不是取決于演員的，而是取決于導(dǎo)演。
如果不把教育看成“電影”，首當(dāng)其沖的是要把藏在職稱和評(píng)價(jià)背后的“導(dǎo)演”給下崗了，把教育的權(quán)力真正還給教師和校長(zhǎng)，只有教師和校長(zhǎng)擁有了教育的主導(dǎo)權(quán)，教育才真正是教育而非是表演。只有教師擁有了教育的主導(dǎo)權(quán)，能夠自己獨(dú)立編撰自己獨(dú)有的課程，選擇自己獨(dú)有的教學(xué)方法，如此教育才能辦好。
