導語如歌曲的前奏、戲劇的序幕，不能占用過多的時間，但要短小精悍，鮮明突出。一堂好的語文課，教師的導入是十分重要的。教師的導入好，就能吸引學生迅速進入課文的情境中去，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生的求知欲望，起到“一石激起千層浪”的效果。同時也為教學定下基調(diào)，為整堂課教學任務的完成、教學流程的流暢運行提供了可能。不同的課，不同的教師，常常會有不同的導入設計，筆者根據(jù)自己教學實踐總結(jié)出如下導入：
    一、短時間內(nèi)達到情感共鳴
    教育心理學指出，情感是追求真理的動力，是智力發(fā)展的重要因素。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。積極的情感是人的主觀活動的內(nèi)驅(qū)力。具體生動的情境能加強學生的情感體驗，引發(fā)他們激動、愉快的情緒。教師的導語設計就要為學生創(chuàng)造一定的情境，使學生進入情境，就會與作者、文本產(chǎn)生感情上的共鳴，學來興味盎然。文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是經(jīng)過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學生便看到了生活的本來樣子：花兒開了，人物活了，海中涌動著波濤，風里鼓蕩著清香。好的導入，嚴謹而不乏機趣，莊重而不乏詼諧，讓人感受到語言之妙，妙不可言。
    新課程教學，更強調(diào)學生的主體性，突出學生的主體地位，采用“合作、自主、探究”的學習方式，同時要還給學生更大的自主學習空間。所以如何充分利用課堂時間，調(diào)動學生的積極性情感，提高課堂效益是語文教師面臨的一個重要問題?！傲己玫拈_端是成功的一半”，而一個好的導語設計往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)語文課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。比如背景導入法，所有文章都是作者依據(jù)一定的背景原因創(chuàng)作出來的。授課開始時，老師可以用講故事的形式來介紹時代背景，敘述作者的創(chuàng)作意圖等，以此來加深學生和作者、課文之間的情感，消除他們之間的生疏感，達到快速帶領學生進入學習狀態(tài)的目的。
    二、激趣設疑，注重課文內(nèi)容與學生生活體驗的聯(lián)系，激發(fā)學生知識性探究的興趣，注重教學過程的生成性
    建構(gòu)主義心理學認為：學習者在日常生活中形成的經(jīng)驗構(gòu)成一種認知欲的結(jié)構(gòu)，教師應該把學習者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)新的知識經(jīng)驗。這就是現(xiàn)在新課程教學提倡的課堂生成。好的導語就是把學生已有的生活體驗與新的課文內(nèi)容相聯(lián)系，水到渠成地把學生的注意力與思路引入到課文中去，層層設疑，激發(fā)他們探究未知領域的興趣，拓展學生思維跨度，使學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。
    導入的方法很多，但無論哪一種導入法都要有針對性、啟發(fā)性、形象性和遷移性，激發(fā)起學生對新內(nèi)容的熱烈探求，還要新穎、精煉并且充滿趣味性。但不能一味追求新奇而故弄玄虛，搞所謂形式主義；也不能把導語設計的過分繁雜冗長，喧賓奪主。我們應當針對教學實際的兩方面:一是教學內(nèi)容而設計，使之建立在充分考慮與所授教材內(nèi)容的有機、內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，自然銜接，而不能游離于教學內(nèi)容之外；二要結(jié)合學生實際而設，即注意到學生的知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等，調(diào)動起學生的積極性和主動性，使學生把前后知識有機架構(gòu)，融合貫通，從而使新課水到渠成。這里我們要把握好四個方面：第一，注重課文內(nèi)容與學生生活體驗的聯(lián)系；第二，注重課文內(nèi)容與課外相關資源的聯(lián)系；第三，采用學生喜聞樂見的多種活動形式，第四，強化學習情境的創(chuàng)設。
    總之，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，要起到先聲奪人、扣人心弦的作用，使學生渙散游離的心在短時間內(nèi)能集中到課堂教學的內(nèi)容上來。