校長評課是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一個重要內(nèi)容，是深化改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要措施。因此，作為校長，必須充分認識校長評課的重要作用。通過評課，指導(dǎo)全校的教學(xué)教研工作，融洽校長與教師的關(guān)系，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。
一、校長評課的重要性
1.校長評課是融洽校長與教師關(guān)系的有利契機
不少教師不怕校長聽課，就怕校長聽課后一言不發(fā)，校長不表態(tài)，教師不知道自己的領(lǐng)導(dǎo)究竟怎樣看待自己的課堂教學(xué)，無形中增加了教師的心理負擔(dān)，造成了授課教師和校長之間不必要的心理隔閡。因此，校長應(yīng)把評課當作與教師交心的好機會。聽課后及時評課，如有急事不能馬上評課，一定要向授課教師解釋清楚，并另約時間交換意見。
2.校長評課是進行教學(xué)思想指導(dǎo)的必要途徑
教育型的校長，似乎都有深厚的教學(xué)研究興趣，善于抓住評課這一環(huán)節(jié)，將自己經(jīng)過博取廣蓄所形成的科學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)方法，通過評課這一交流形式，化為廣大教師的共識，形成統(tǒng)一的教育信念，使自己的教學(xué)指導(dǎo)思想落實到每門學(xué)科乃至每一節(jié)課上，以便對教學(xué)工作實施有效管理。
3.校長評課是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施
嚴格課堂教學(xué)的流程管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。校長評課有利于吸收教學(xué)信息，調(diào)查教學(xué)改革發(fā)展趨勢，取得領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主動權(quán)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入第一線開展教學(xué)研究活動，有助于推動全校教師的教學(xué)教研工作。
二、校長評課的藝術(shù)
全面認識校長評課的重要作用，是提高校長評課藝術(shù)的思想基礎(chǔ)。掌握主課標準，講究評課形式，是提高校長的評課藝術(shù)的關(guān)鍵。
1.評課標準
一般來說，校長不可能對所聽的每節(jié)課內(nèi)容都精通。那么，如何評估一節(jié)課的教學(xué)效果呢？校長可從以下幾個方面加以把握：
（1）教師是否注意挖掘了教材中的思想教育因素，做到既教書又育人；
（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)過程是否完整；
（3）教師是否面向全體學(xué)生，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機結(jié)合起來，信息傳遞是否變單向為多向，課堂氣氛是否活躍；
（4）教師在傳遞知識的過程中，是否注意導(dǎo)之以行，授之以法，注重智力因素與非智力因素的培養(yǎng)；
（5）執(zhí)教者基本素質(zhì)如何，如儀表是否親切自然，教學(xué)語言是否規(guī)范、清晰、富于美感，板書是否工整，富于條理性，尤其要觀察教師的教學(xué)態(tài)度是否端正，教學(xué)設(shè)計是否獨具創(chuàng)造性等。
2.評課方式
校長聽課不是目的，目的是通過評課，了解教學(xué)趨向，總結(jié)教改經(jīng)驗，糾正教學(xué)偏差。因此，校長聽完課后，應(yīng)及時對教學(xué)效果進行反饋，有目的地征求一下懂行的評課組長的意見，形成對本節(jié)課的基本評價，以便評課時，提出比較正確而又中肯的看法。評課的重點和方式應(yīng)視聽課的類型而定。對檢查教學(xué)聽課的評議，應(yīng)突出“實”，提倡“促”，評課時，一定要實事求是，成績說夠，缺點說透；對年輕教師新任課的評議，應(yīng)突出“導(dǎo)”，提倡“幫”。新老師講課，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，講課時存在問題較多，評課時，在對其成績充分肯定的前提下，著重分析其存在的問題，商討解決問題的辦法，以促進年輕教師增強信心，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；對評優(yōu)競賽課的評議，應(yīng)突出“學(xué)”，提倡“嚴”，即采取統(tǒng)一標準，從嚴要求，在比較中分析問題、肯定成績；對教改觀摩課的評議，應(yīng)突出“研”，提倡“勇”，對教改施行者校長要積極創(chuàng)造條件，為他們的教改成功保駕護航，評課時，要緊緊圍繞教改研究的課題，明確教改方向，肯定教改成功經(jīng)驗，并逐步加以推廣。
