在班主任會(huì)議上，政教周主任神情嚴(yán)肅地對(duì)全體老師說：“學(xué)生的壞習(xí)慣是誰養(yǎng)成的？的確，是他們的家長養(yǎng)成的，但是，家長把孩子送到學(xué)校，難道與我們老師們尤其是班主任就沒有關(guān)系嗎？我不想多說，請大家好好思考這個(gè)問題吧。”
從昨天下午到現(xiàn)在我在一直在思考周主任提到的這個(gè)問題。是呀，在任何地方任何學(xué)校的任何班級(jí)里，都會(huì)有一部分行為習(xí)慣不夠好的學(xué)生，老師們比較一致的觀點(diǎn)就是現(xiàn)在獨(dú)生子女學(xué)生的各種壞習(xí)慣都是家長養(yǎng)成的，尤其嚴(yán)重的是爺爺奶奶姥姥姥爺無原則的過分溺愛導(dǎo)致的。雖然孩子進(jìn)入了學(xué)校，但是那些業(yè)已形成的不良習(xí)慣老師感覺是無能為力的。
然而，事實(shí)卻是這樣的，在入學(xué)的時(shí)候，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況都差不多，可是，幾個(gè)學(xué)期以后，各班學(xué)生的行為習(xí)慣就出現(xiàn)了很大的差別，有的班級(jí)里的學(xué)生壞習(xí)慣不但沒有改進(jìn)反而還增加了許多，而有的正好相反。這是何原因呢？細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，這與班主任的管理理念和工作方法有直接的關(guān)系。從理念上來說，有的班主任就強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，眼里揉不進(jìn)一點(diǎn)沙子，絕對(duì)不允許學(xué)生的不良習(xí)慣存在，一旦發(fā)現(xiàn)立刻予以批評(píng)糾正。有的班主任對(duì)學(xué)生過于寬容，認(rèn)為學(xué)生中存在的如吃零食、亂丟亂棄、不分場合大聲喧嘩打打鬧鬧以及說臟話等都不算什么大事，于是對(duì)此聽之任之睜一只眼閉一只眼，學(xué)生就會(huì)得寸進(jìn)尺，老問題沒改，又添新毛病。從工作方法上說，有的班主任對(duì)制定的班規(guī)班紀(jì)持之以恒地貫徹落實(shí)，有督導(dǎo)，有檢查，有反饋，有改進(jìn)等，使學(xué)生知道在什么時(shí)間什么地點(diǎn)該干什么不該干什么，久而久之，好習(xí)慣逐漸取代了壞習(xí)慣。有的班主任也制定了一整套完備的班規(guī)細(xì)則，但是落實(shí)不到位，學(xué)生有僥幸心理有空子可鉆，給老師玩貓捉老鼠的游戲，結(jié)果學(xué)生對(duì)自己的不良習(xí)慣不以為然，照樣我行我素，依然故我。
由此可見，班主任所選取的管理理念和工作方法對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的塑造至關(guān)重要的。
我想，學(xué)生的性格脾氣是由父母的遺傳因素決定的，是后天教育難以根本改變的，但是，學(xué)生的行為習(xí)慣是后天在各種環(huán)境中慢慢形成的。老師只所以被稱作辛勤的園丁，就是因?yàn)閷W(xué)生就像一棵棵的小樹苗，會(huì)經(jīng)常長出小樹杈，需要老師這樣的園丁捧著愛心用慧眼去發(fā)現(xiàn)用巧手來修剪。只有這樣，今天園中的棵棵小樹才能成長為明天的棟梁之才。
學(xué)生的壞習(xí)慣是誰養(yǎng)成的？通過對(duì)這個(gè)問題的深入思考，我進(jìn)一步明確了下一步工作的重點(diǎn)和方向。
