從踏上班主任工作崗位的第一天起，我就下定決心：一定要做好班主任工作。十年來(lái)，我一直兢兢業(yè)業(yè)，早出晚歸，覺(jué)得自己也對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起家長(zhǎng)。然而，當(dāng)我看完學(xué)生寫(xiě)的一篇周記后，我覺(jué)得自己好失敗。
老師不在的感覺(jué)真好
今天早上，我們和平常一樣到學(xué)校來(lái)上課，可今天卻是我們學(xué)生最喜歡的日子，為什么呢？告訴你吧，今天干老師不在。
第一節(jié)課原來(lái)是語(yǔ)文課，可今天卻成了自己最愛(ài)的體活課，我們開(kāi)開(kāi)心心地玩游戲，多開(kāi)心呀！第二節(jié)是英語(yǔ)課，課上瑯瑯ABCD在教室來(lái)回響動(dòng)，每個(gè)同學(xué)的心里都樂(lè)開(kāi)了花。干老師不在唄，爽死了，也沒(méi)有中午作業(yè)，我們個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑。
上半天一轉(zhuǎn)眼便過(guò)去了，接下來(lái)干什么呢？對(duì)了，回家！同學(xué)們漫不經(jīng)心地排路隊(duì)了，老師不在，我們連隊(duì)伍也不用排，走路時(shí)，說(shuō)說(shuō)笑笑，勾肩搭背，隊(duì)伍彎彎扭扭，多開(kāi)心?！?
中午回到教室，仍有幾個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)分奪秒玩著卡通磁片，重復(fù)著晨會(huì)課后的情景。
美好的時(shí)光總是短暫的，干老師回來(lái)了！
老師不在的感覺(jué)真好！
周涵的周記作文，我讀后感覺(jué)特別辛酸。我每天不停地上課，批改作業(yè)，講解試卷，我已經(jīng)是聲嘶力竭了，還有課間那處理不完的瑣事：某某本子不見(jiàn)了，某某作業(yè)沒(méi)交上，某某不打掃教室……忙得筋疲力盡。但是，我這樣做，能得到孩子的什么呢？或許，我做的還不夠，我這樣想著。
又一天的晨會(huì)課開(kāi)始了，剛才又看見(jiàn)幾個(gè)孩子在教室里打鬧，我的高音喇叭又開(kāi)始了，可是話到嘴邊又咽了下去。每天重復(fù)的都是這幾件事，我這樣講有效果嗎？我是不是太嘮叨了，學(xué)生因此不喜歡我？從來(lái)都是我讓孩子們做檢討，今天我何不向他們檢討，看看他們到底對(duì)我有什么意見(jiàn)？我走到講臺(tái)上，真誠(chéng)地說(shuō)：孩子們，老師已經(jīng)與你們相處有一年多了，你能給老師提提意見(jiàn)嗎？剛開(kāi)始，孩子們還很拘束，后來(lái)就放開(kāi)了：“老師你每天總是要批評(píng)我們！”“老師你有時(shí)也犯錯(cuò)，可你不認(rèn)錯(cuò)！”“老師你競(jìng)選班干部不夠公平！”“老師你總告家長(zhǎng)?！薄?
我究竟該做一個(gè)怎樣的班主任呢？我開(kāi)始思考，并將我的思考付諸實(shí)踐。
一、不做裝在套子里的班主任
辦公室里，教師們動(dòng)輒教訓(xùn)學(xué)生不懂規(guī)矩。規(guī)矩是什么？它是限制人的思維、行動(dòng)的各種思想觀念、紀(jì)律、法律、制度和社會(huì)環(huán)境。它對(duì)人要求“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”。應(yīng)該承認(rèn)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩是必需的，但規(guī)矩一旦落后于時(shí)代，就會(huì)變成可怕的枷鎖。一些教育工作者形成了單一的、僵化的、保守的思想模式、思維習(xí)慣，就表現(xiàn)在仍然用舊有的落后的規(guī)矩去管理束縛學(xué)生。我也看見(jiàn)我身邊一些年輕教師，他們罵學(xué)生笨，懲罰學(xué)生面壁思過(guò)。我驚詫于曾經(jīng)受過(guò)高等教育的我們也會(huì)用如此老舊的方式來(lái)管理學(xué)生，也深深感嘆，我們也裝在套子里了。在這E時(shí)代，我們做教師的觀念也得變一變了。
1、不動(dòng)輒告學(xué)生
如今的獨(dú)生子女，脆弱、嬌氣、意氣用事、耍脾氣。我們常常感嘆，一代不如一代。真的一代不如一代嗎？吃苦、聽(tīng)話、拼搏是不如以前諸代了，而自我、想象、致意、全面、靈活則打油可圈可點(diǎn)之處。
動(dòng)輒告學(xué)生，這種行為絕不可取。
現(xiàn)在的課堂上，頂撞教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因?yàn)閿嚵苏n堂秩序，壞了教師寧謐的心境，觸犯了師道尊嚴(yán)，教師一下課便轉(zhuǎn)告班主任，不把學(xué)生的氣焰打壓下去那是絕不罷休。班主任呢，遇到問(wèn)題學(xué)生，當(dāng)耐心受到挑戰(zhàn)，最常見(jiàn)最“管用”的方式便是通知家長(zhǎng)馬上到校。在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的聯(lián)合打壓下，學(xué)生低下了自以為高貴的頭顱，在教師面前偃旗息鼓。但學(xué)生的自我意識(shí)遭遇了極大的挑釁，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)班主任能力的懷疑無(wú)限地膨脹，一場(chǎng)新的更大的危機(jī)自此醞釀。學(xué)校就有了類似事件發(fā)生或?yàn)l臨發(fā)生：師生劍拔弩張，師生訴諸法庭，學(xué)生鋌而走險(xiǎn)……
現(xiàn)存的學(xué)生教育危機(jī)，就在于學(xué)生自我意識(shí)過(guò)于張揚(yáng)。學(xué)生自我意識(shí)膨脹，靠告狀打壓解決不了問(wèn)題。只有因勢(shì)利導(dǎo)，靠教師運(yùn)用能力、魅力將張揚(yáng)個(gè)性轉(zhuǎn)化為良性發(fā)展的動(dòng)力，才是教育的關(guān)鍵。上智不處危以僥幸，中智能因危以為功，下智安于危以自亡。
此后，我不但不告學(xué)生，也從不在班主任辦公室批評(píng)學(xué)生，更不用說(shuō)體罰學(xué)生。我對(duì)學(xué)生的處理是兩廂情愿的，就算懲罰也是周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
只有不告狀的教師，只有敢于思考、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的教師，只有能化危為動(dòng)力的教師，才是適應(yīng)新時(shí)期教育的成功教育者。只有這樣的教師才能征服桀驁不馴的當(dāng)代新學(xué)生。
2、大膽相信學(xué)生
是管好學(xué)生還是學(xué)生好管？這是個(gè)教育境界問(wèn)題。
既然現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)那么強(qiáng)，那么管理班級(jí)最好的辦法就該是讓學(xué)生充分自主管理。
許多班主任事必躬親，早出晚歸，含辛茹苦。他們因此被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師。我認(rèn)為這是保守的班主任，采用的是保守的管理模式，沿用的是陳舊的管理理念。這種教育管理方法是以透支生命為代價(jià)的費(fèi)力不討好的辦法。
班會(huì)課我有時(shí)有意缺席，家長(zhǎng)會(huì)，是學(xué)生和家長(zhǎng)作主講。我用“班級(jí)循環(huán)日記”讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班委、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)彼此溝通，互相促進(jìn)。在辦公室，學(xué)生每天放在我桌上的表露心聲的日記本是一道令人艷羨的風(fēng)景，我毫不費(fèi)力就掌握了大量的第一手學(xué)生情況。
有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生不服勞動(dòng)委員的安排，我進(jìn)行調(diào)解，他還是不服，認(rèn)為是勞動(dòng)委員的工作沒(méi)做好。我說(shuō)你替別人想一想，當(dāng)勞動(dòng)委員容易嗎？如果自己是勞動(dòng)委員咋樣呢。這個(gè)學(xué)生說(shuō)自己一定不會(huì)像勞動(dòng)委員一樣做不好。在下一屆班委，我推薦他做勞動(dòng)委員。坦白地講，他竭力地工作，很有成效。但我最滿意的，是他后來(lái)主動(dòng)向前任勞動(dòng)委員作了自我檢討。
3、不把追時(shí)尚當(dāng)錯(cuò)行
時(shí)下總有老師抱怨說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子都怎么了？整天上網(wǎng)聊天，瘋狂崇拜明星，就是不能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)！”其實(shí)換位思考一下，我們像他們這樣的年齡時(shí)，不也很喜歡追時(shí)尚嗎？時(shí)尚有它美好的一面，學(xué)生追時(shí)尚沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)，如果我們能把孩子們喜歡的時(shí)尚元素有機(jī)地融入班級(jí)管理中，可能會(huì)起到意想不到的效果。
通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)，喜歡在QQ上聊天，于是我借鑒了QQ中的“日月星”升級(jí)制，將原有的百分制班級(jí)學(xué)生量化制度改為“日月星”升級(jí)制，即將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等分成若干小項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)給予“加星、減星”，累計(jì)100顆星可升級(jí)為一個(gè)月亮，10個(gè)月亮升級(jí)為一個(gè)太陽(yáng)。一周一統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)先累計(jì)一個(gè)太陽(yáng)，就授予他一枚“太陽(yáng)”勛章。制度一宣布，立刻引來(lái)了學(xué)生的極大關(guān)注，以前對(duì)班級(jí)量化分?jǐn)?shù)毫不在乎的學(xué)生，也開(kāi)始計(jì)算自己的星數(shù)了，從此班風(fēng)學(xué)風(fēng)大有好轉(zhuǎn)，班主任工作也輕松了許多。在推出“日月星”升級(jí)中嘗到“甜頭”的我，又開(kāi)始將時(shí)尚元素融入班級(jí)文化建設(shè)，我將班內(nèi)原有的“交流園地”撤掉，經(jīng)過(guò)重新布置，更名為“心語(yǔ)貼吧”，就像網(wǎng)絡(luò)中的博客一樣，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，旁邊寫(xiě)上“想貼就貼，貼得精彩?！眱?yōu)秀的帖子我會(huì)把它“置頂”，每周推出一期主題貼吧，對(duì)某一主題進(jìn)行討論。
我們班墻上張貼的標(biāo)語(yǔ)也是時(shí)下流行的廣告語(yǔ)，如“動(dòng)感課堂，我的課堂我作主。”“沒(méi)有最好，只有更好?！痹谖視r(shí)尚理念的帶動(dòng)下，學(xué)生又提出了很多好點(diǎn)子，如有學(xué)生提出將每個(gè)人的近期小目標(biāo)寫(xiě)在一張紙片上，貼在墻上，貼成一棵樹(shù)形，就叫“許愿樹(shù)”，當(dāng)完成這個(gè)目標(biāo)后，再貼一個(gè)新的目標(biāo)?？粗按髽?shù)”逐漸“枝繁葉茂”，學(xué)生很有成就感。還有學(xué)生提出讓每個(gè)小組設(shè)一名“新聞發(fā)言人”，每周班會(huì)代表本組點(diǎn)評(píng)上周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面的優(yōu)缺點(diǎn)；單元考結(jié)束后我們會(huì)舉行“頒獎(jiǎng)典禮”等。
班級(jí)管理融入時(shí)尚元素就很容易得到學(xué)生們的認(rèn)可，借助這些時(shí)尚元素，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也拉近了我和學(xué)生之間的距離，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)越來(lái)越好。
二、做一個(gè)善積累的班主任
積水成淵，厚積薄發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定是一個(gè)善于積累和儲(chǔ)備的教師。在不斷地積累中充實(shí)，在不斷地思考中完善，因此建立自己的“儲(chǔ)備庫(kù)”就是用愛(ài)心和勤奮使班級(jí)管理富有智慧和詩(shī)意。
我通過(guò)搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬(wàn)字的教育筆記，整理成了四個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)和管理方法庫(kù)。并將這些存儲(chǔ)在我的電腦中。
（一）德育故事庫(kù)。只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語(yǔ)等等，比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材。當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用愛(ài)心和智慧喚醒學(xué)生心中固有的真善美。
（二）學(xué)生案例庫(kù)。一是從報(bào)紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論；二是深入學(xué)生，善于觀察，善于交流，細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事實(shí)，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級(jí)管理的方法。陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛(ài)的學(xué)生給對(duì)方找缺點(diǎn)”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書(shū)畫(huà)”等等育人案例，無(wú)不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，善于用文學(xué)的耳朵，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學(xué)生管理典型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。作為班主任的我們要養(yǎng)成寫(xiě)班級(jí)日記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動(dòng)、感悟的精彩片段。
（三）活動(dòng)素材庫(kù)?；顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比幾次泛泛說(shuō)教更有效果。許多活動(dòng)，我們不一定想得到，別人的做法會(huì)對(duì)我們有極大的啟發(fā)和借鑒?！栋嘀魅沃选贰ⅰ吨行W(xué)德育》等許多刊物中都有很多介紹班級(jí)活動(dòng)的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動(dòng)素材庫(kù)”，融合了好幾個(gè)班主任的經(jīng)驗(yàn)，做了一盤(pán)精美的“大餐”，使學(xué)生深受震撼，引得家長(zhǎng)一片贊譽(yù)。我們?cè)诠?jié)前開(kāi)展了以“感恩”為主題的故事會(huì)，并要求每位孩子精心為父母設(shè)計(jì)一張“感恩”手抄報(bào)；感恩節(jié)當(dāng)天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動(dòng)成效，節(jié)后我每周末都設(shè)計(jì)親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗(yàn)父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區(qū)揀拾白色垃圾、為受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會(huì)，將“感恩”深入到心靈。
（四）管理方法庫(kù)。比如，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫(kù)”中的方法進(jìn)一步完善后，摸索出了“后進(jìn)生來(lái)當(dāng)課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫(kù)”中，還收錄了企業(yè)管理經(jīng)典案例，諸如英特爾的“一對(duì)一面談”、通用電器的“手寫(xiě)便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?huì)”、海爾的“日日清”。同樣的一個(gè)問(wèn)題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個(gè)難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長(zhǎng)，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。
三、做一個(gè)動(dòng)真情的班主任
1．“真”字當(dāng)頭
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，班主任的“情”更要做到“真”，即“真實(shí)”、“真心”、“真誠(chéng)”。具體而言：
（1）不忌諱敏感話題
傳統(tǒng)做法上，我們給學(xué)生講的大部分是正面的東西，總忌諱談現(xiàn)實(shí)生活中那些不盡如人意的地方，即使涉及也是一帶而過(guò)。其實(shí)班主任忌諱談一些敏感話題，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任比較虛偽。班主任如果開(kāi)誠(chéng)布公地與學(xué)生一起交流社會(huì)生活中的諸多問(wèn)題，甚至是敏感話題，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和真實(shí)想法，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到班主任是一個(gè)真實(shí)的人，從而更容易親近你。
（2）不回避自己的真實(shí)經(jīng)歷
真實(shí)、真心、真誠(chéng)的班主任，不回避談自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受。在看到學(xué)生們嬉戲玩耍無(wú)、憂無(wú)慮時(shí)，我真實(shí)而自然地流露出自己對(duì)他們少年生活的羨慕，并經(jīng)常找時(shí)間與學(xué)生們一起交流童年、少年的經(jīng)歷，讓他們感覺(jué)到你與他們一樣平凡，一樣富有童心，學(xué)生們就會(huì)把你當(dāng)朋友看待，與你無(wú)話不談。
（3）不回避自己的真實(shí)情感
一般情況下，班主任不應(yīng)將不良情緒帶入班級(jí)，以免造成不良影響。但有時(shí)，在課堂中適時(shí)帶進(jìn)一些不良情緒，反而能讓學(xué)生感到班主任的“真”。班主任身體不佳時(shí)，坦率地向?qū)W生說(shuō)明情況：“同學(xué)們，真抱歉，今天老師感到身體不舒服（或情緒不太好），在上課過(guò)程中或許聲音會(huì)輕一點(diǎn)，希望同學(xué)們?cè)彛 睂W(xué)生們會(huì)感到你是一個(gè)普通人，也有身體不好或情緒不好的時(shí)候，而不是“圣人”，一種同情、憐惜之情在學(xué)生心中自然產(chǎn)生，學(xué)生們就會(huì)積極配合班主任做好班級(jí)各項(xiàng)工作。
2．放下架子
傳統(tǒng)觀念中人們十分重視“師道尊嚴(yán)”，即教師將自己在學(xué)生面前的尊嚴(yán)看成是神圣不可侵犯的，一旦受到侵犯，便認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己大不敬，自己在學(xué)生面前沒(méi)了威信和面子。實(shí)際上班主任放下高高在上的架子，無(wú)論在行動(dòng)上還是內(nèi)心都站在與學(xué)生平等的地位，主動(dòng)與學(xué)生交流，更能維護(hù)自己在學(xué)生心目中的地位。在來(lái)校的路上，班主任遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)學(xué)生，不因?yàn)榫S護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”等著學(xué)生尊敬地叫你一聲“老師好”，而是面帶微笑，待學(xué)生走近時(shí)主動(dòng)親熱地叫一聲：“××同學(xué)，你來(lái)了？飯吃了沒(méi)有？”學(xué)生便會(huì)感到像是一個(gè)老朋友在打招呼，一種受到尊重、關(guān)心的感覺(jué)油然而生。這種感覺(jué)或許會(huì)讓學(xué)生興奮一整天，甚至是一個(gè)星期、一個(gè)學(xué)期。尤其對(duì)于經(jīng)常遭受冷落、失去成功感的所謂的“后進(jìn)生”，效果會(huì)更加明顯。
3．注重細(xì)節(jié)
情感心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人的某種情感越深厚，這種情感越會(huì)在他的行為舉止中表現(xiàn)出來(lái)。班主任對(duì)學(xué)生的情感是否深厚，學(xué)生很容易從班主任的言行舉止中觀察到。正如加里寧所說(shuō)的：“孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再?zèng)]有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對(duì)人生心理上各種微妙變化更富于敏感的了，再?zèng)]有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物?！庇幸淮?，我看到一位男同學(xué)頭發(fā)很長(zhǎng)，不符合學(xué)校規(guī)定，不是厲聲命令他立即去理發(fā)，而是將他拉到身邊像拉家常一樣地說(shuō)：“你的頭發(fā)有點(diǎn)長(zhǎng)了，有空去理理，好嗎？”上完體育課，看見(jiàn)一男生滿頭大汗，我拉他到辦公室，拿毛巾給他擦，然后愛(ài)惜地說(shuō)：“看你，滿頭大汗也不知道擦擦！”天冷時(shí)，放學(xué)前關(guān)照學(xué)生第二天要多穿衣；下雨了，關(guān)照學(xué)生路上騎車要小心；學(xué)生情緒有些反常，馬上找其談心，了解原因；學(xué)生臉色不太好，關(guān)切地詢問(wèn)他的身體情況，甚至直接與其父母聯(lián)系，等等。雖然是一些非常細(xì)小的舉動(dòng)，但都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到班主任的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從而樂(lè)意親近你、接受你。
4．打成一片
歸屬和愛(ài)的需要在馬斯洛的需要層次理論中處于第三層次，處于這一時(shí)期的學(xué)生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往和歸屬的需要，即希望與他人建立友誼，建立和諧的人際關(guān)系，被團(tuán)體所接受，希望被他人愛(ài)和愛(ài)他人。班主任如果積極地投入到班級(jí)活動(dòng)中，與學(xué)生們打成一片，此時(shí)班主任就猶如一劑興奮劑，給班級(jí)注入新鮮的活力，又如一劑凝合劑，更能增進(jìn)班級(jí)集體的凝聚力。開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我不只站在觀眾席上，而是深入到場(chǎng)地中，與學(xué)生們同歡喜，同緊張，為他們加油助威：徑賽場(chǎng)上，我為運(yùn)動(dòng)員拼命助跑，揮舞雙手為他們加油；田賽場(chǎng)上，我親自為運(yùn)動(dòng)員送礦泉水，拿毛巾擦汗，并細(xì)聲安慰；觀眾席上，我與學(xué)生們一同吶喊助威，積極組織宣傳員為運(yùn)動(dòng)員撰寫(xiě)報(bào)道……師生間的情誼就在不知不覺(jué)之中滋長(zhǎng)。
四、做一個(gè)會(huì)合作的班主任
在當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的合作，越來(lái)越顯得重要了！而在我們的班主任工作中，合作自然也是成功的必要條件。其中，包括班主任與學(xué)生的合作，班主任與科任老師的合作，還包括班主任和家長(zhǎng)的合作。其中，班主任和家長(zhǎng)的合作又是令許多老師們搖頭和感到頭疼的事兒！
加強(qiáng)家校溝通，筆者認(rèn)為寫(xiě)信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長(zhǎng)陳述孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)或是對(duì)家長(zhǎng)提出要求和建議。近幾年，我試著改變信的內(nèi)容，感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和幫助，表達(dá)我對(duì)孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長(zhǎng)熱情的支持和幫助。我一般通過(guò)發(fā)Email來(lái)寫(xiě)信的。
第一封感謝信是這樣的：
尊敬的趙海家長(zhǎng)：
你們好。讓此信帶去我對(duì)你們的衷心感謝，感謝你們對(duì)學(xué)校和班級(jí)工作的支持，特別感謝你們?yōu)槲覀冚斔土艘粋€(gè)努力上進(jìn)的學(xué)生！
趙海同學(xué)自進(jìn)入我班后，無(wú)論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律，還是團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊師敬長(zhǎng)方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛(ài)回答問(wèn)題了。有時(shí)，竟能發(fā)表一些大家都想不到的見(jiàn)解。他對(duì)集體和同學(xué)特別熱心，在上周的獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)中，表現(xiàn)非常突出。今天的語(yǔ)文考試，他又一次超過(guò)了自己以往的最高分。看到他明顯的進(jìn)步，我特別欣慰。
雖然，他的基礎(chǔ)不夠好，但他并不氣餒。他說(shuō)要做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，他說(shuō)要用自己的成績(jī)來(lái)證明自己。我相信在將來(lái)他一定會(huì)讓我們驚喜。
我對(duì)他充滿了信心，渴望看到他更大的進(jìn)步。我為你們有這樣一個(gè)懂事的孩子而高興，再次感謝你們給學(xué)校輸送了一個(gè)好學(xué)生！
總之，想管理好E時(shí)代的學(xué)生，我認(rèn)為必須做一名不做裝在套子里的，又有獨(dú)特思想的班主任，更要做一名善積累、動(dòng)真情、會(huì)合作的班主任！這樣，我們一定會(huì)深受學(xué)生歡迎。
