在班級(jí)管理過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)生因個(gè)性倔強(qiáng)而做出違反行為規(guī)范的事。我一直認(rèn)為，這些學(xué)生是從“班集體中突出來(lái)的”，得好好地把他們“塞”回班級(jí)中去?？墒聦?shí)往往不能順利進(jìn)行。為此，我常常煩惱不已，感到做班主任真忙，真難。然而，有一件小事卻使我豁然開(kāi)朗，與其守成法，毋寧成自然。與其求劃一，毋寧展個(gè)性。
　　記得開(kāi)學(xué)后的一次班會(huì)課上，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育和訓(xùn)練后，笑容滿面地問(wèn)我班學(xué)生，這學(xué)期，我班行為規(guī)范的目標(biāo)是什么？我滿心喜悅地聽(tīng)到學(xué)生齊答：爭(zhēng)奪金榜。這時(shí)，從后座上傳出一聲：“沒(méi)有蛀牙”我不禁楞住了。引得全班學(xué)生哄堂大笑。這時(shí)，惹事者用調(diào)皮的眼色盯著我，望著這位我已領(lǐng)教個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生。自開(kāi)學(xué)來(lái)，他的行為，語(yǔ)言跟其他同學(xué)不一樣，而且個(gè)性倔強(qiáng)，不易接受批評(píng)，甚至口出臟話?？粗?，我壓住心頭的怒火，靈機(jī)一動(dòng)，帶動(dòng)鼓起掌來(lái)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：剛才那位同學(xué)的回答最精彩，最有特色,他是一個(gè)多么形象的比喻呀！我們班的目標(biāo)就是要爭(zhēng)取人人沒(méi)有行為上的蛀牙。染上了壞習(xí)慣，就等于有了蛀牙。如果有的同學(xué)某個(gè)行為已出現(xiàn)蛀牙，現(xiàn)在開(kāi)始讓自己，或同學(xué)和老師幫你補(bǔ)牙，還來(lái)得及，對(duì)嗎？大家齊聲說(shuō)：對(duì)！經(jīng)過(guò)這一小插曲后，沒(méi)有蛀牙成為我班在道德行為上追求的目標(biāo)。想不到這一廣告語(yǔ)，能使我因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到教育效果。
　　在我們老師身邊，每天都有類似的事發(fā)生。如果用愛(ài)心，時(shí)時(shí)會(huì)有柳暗花明又一村的真實(shí)體驗(yàn)。
　　多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐告訴我，班主任要有慈母般的心。坐在我們面前的每位學(xué)生本質(zhì)上都有要求進(jìn)步的愿望。從多元智能論的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們都有豐富的情感，潛能。作為教師，要善待每個(gè)學(xué)生，特別是有些道德行為上，學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，他們才是最渴望老師鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的人。一句表?yè)P(yáng)的話出自教師之口是微不足道的，但說(shuō)不定會(huì)成就一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。只有這樣目光與目光才能重合，心靈與心靈才能相契。