營造智慧型校園，需要智慧型教師。我認為要成為一個智慧型的班主任必須具有以下六種基本的素養(yǎng)：
一、有教無類的風格
智慧智慧型的班主任往往善于在國家教育思想和學校教育理念的指導下開展各項工作，進而總結出屬于自己的東西，并且把這些獨特的思想像珍珠一樣串聯(lián)起來，形成一條價值不菲的項鏈，然后把這些東西堅持下去，不斷宣傳和放大，擴大影響力，自成一個體系。這樣就培養(yǎng)了屬于個人的存在于教育系統(tǒng)的班級管理的不可復制的核心競爭力。
對于智慧型的班主任來說，形成獨特的思想并一以貫之，是一條絕對不可打破的軍規(guī)。我們無法想象，一個沒有分寸和法度的班主任如何可以成為班級教育與管理方面的卓越代表。在我們學校很多班主任的教育與管理工作開展都頗具智慧。有的以開放、創(chuàng)新見長，堅信管理就是開放，創(chuàng)新才能增智；有的以嚴謹、樸實、靈活見長，堅信智慧的班級管理就是方圓的藝術；有的以激情、奔放見長，堅信智慧的班主任就是敢于夢想，善于影響他人的大師；有的以溝通、協(xié)調(diào)見長，堅信智慧的班級管理在于無限的溝通……總之，他們在工作中，往往都善于因地制宜，精于選擇獨特的教育與管理突破口，巧于運籌策劃，能非常輕松地通過幾個獨特觀點的強化和堅持，就將自己的班級管理的有聲有色，并逐漸形成了獨特的管理風格和技巧。
二、靈活的決策能力
智慧的班主任善于靈活地運用“班級戰(zhàn)略思想、文化理念、信仰、績效考核管理和執(zhí)行監(jiān)控能力”來管理班級。在管理的過程中善于評價自己以及自己的學生和家長在思想、目標、態(tài)度、習慣、實際操作等方面的能力到底處于哪個層次，水平達到了什么樣的境界，從而透過事物的表象看到事物的本質(zhì)，進而隨時隨地根據(jù)班級具體情況迅速作出教育決策，最終達到班級最佳教育與管理效果。例如學校的陳英中老師，她常常都是在半道中接手一些老大難班級，可讓我們感到神奇的是：凡她接手的班級必定在短短的一學期以內(nèi)就可以發(fā)生翻天覆地的變化。學生變得文明好禮、友善愛人、活潑多智、勤奮好學了。究其原因，陳老師非常善于進行靈活多變的教育決策。她能及時從學生、家長的每一個眼神、每一個動作中洞悉他們的心靈，有效利用社會、學校、家庭中的一切教育資源，大膽決策，抓住教育契機，與他們進行溝通與交流，喚起他們的真情互動。例如：及時利用媒體報道的“洪戰(zhàn)輝事跡”，與學生開展論壇，共話責任；利用學校三年級四班的李亮庭小朋友患白血病事件與學生、家長進行愛心營救行動；利用學校搞智慧教育研究的機會引導學生、家長開展讀智慧書，做智慧人的系列活動，等等，都取得了非常好的教育效果，使班級的管理工作成績卓著。
三、智慧的職業(yè)設計能力
一名智慧型的班主任必定具備優(yōu)秀的職業(yè)設計能力。他們很清醒地認識到自己將要走向哪里。他們目標明確，很清楚地知道自己的班級需要什么，知道自己采取什么樣的途徑來實現(xiàn)目標，為自己的班級每一個階段設定了必須實現(xiàn)的目標，分階段分步驟實現(xiàn)。而且他們知道如何應對環(huán)境，如何根據(jù)變化了的環(huán)境修正自己班級的發(fā)展目標，增加了目標實現(xiàn)的可行性和可靠性。他們能讓學生看到班級發(fā)展的前途，而且看到適合于學生自己個性與才能的發(fā)展前途，因而使學生自我奮斗與發(fā)展意識空前高漲。學生的各項能力提高，班級也就得到了很好發(fā)展。而普通的班主任只知道當前要做什么，下一步做什么，要等學校領導或者校長的親自指示之后，才知道要做哪些必要的工作，時間上有一個嚴重的滯后性，思考和反應的速度總比人家慢一個節(jié)拍，至少要慢半個節(jié)拍以上?？梢哉f是否具有優(yōu)秀的職業(yè)設計能力，是否能通過實施這種優(yōu)秀的職業(yè)設計，培養(yǎng)和發(fā)揮出學生的能力，從而發(fā)展班級是區(qū)別普通班主任與智慧型班主任的一個重要分水嶺。
四、良好的宣傳、組織能力
智慧型的班主任身上蘊藏著無限的激情、成功的渴望和與生俱來的靈活思維，使人們自覺或不自覺地接受他們的信念和觀點。他們隨時隨地宣傳自己，隨時準備用自己的思想、信念去影響學生、家長等。同時他們非常善于組織協(xié)調(diào)，能積極通過德育處、大隊部、家長委員會、班委員、社區(qū)等多種組織，發(fā)動其他老師、學生家長、班干部、社區(qū)力量，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想教育，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們真正成為全面發(fā)展的智慧型學生。像我們的很多班主任都能夠通過家長會、學校各種大型活、班級主打活動、社區(qū)活動、家庭訪問、個人談心會等多種途徑由內(nèi)而外地自然無痕地宣傳自己。而且很多班主任都能藝術地對班級組織與參與的大小活動、大小事物進行全程策劃、執(zhí)行、監(jiān)控。像“智慧導航——享受學習”、“智慧、愛心、希望”、“教師節(jié)，我們需要你的微笑”、“超級童聲”、“送你一朵七色花”、“武侯祠清明植柏”、“動感藝術節(jié)”、“社會主義榮辱觀隊會展示”、“爭當小小解說員”、“我走長征路”、“創(chuàng)佳，全市中小學生在行動”等一系列活動都是在我們的班主任們共同積極地策動、撰寫方案、組織、協(xié)調(diào)下勝利完成的。
五、有效的溝通能力
智慧的班主任在工作中會充分調(diào)動一切有利因素，用好教育資源。單純的強勢管理能力并不能為智慧型班主任帶來控制班級的影響力，強有力的心理控制水平才是形成智慧型班主任個人無形的領袖影響力的必要條件。他們具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，讓自己的教育理念得到學生和家長的認同。在日常的學習生活中，我們發(fā)現(xiàn)學校很多的學生、家長都非常地愛班主任。當提及他們的班主任時，他們都會說：“我愛我們的蔣老師”。“我愛我們的葉老師。”“我愛我們的廖老師。”是什么讓家長和學生如此愛他們的班主任呢？是因為他們的班主任能從愛出發(fā)，能利用適時適地與學生和家長進行溝通，得到他們的認同。
六、歸零心態(tài)
智慧型的班主任是學校形象和聲譽的守夜人。他們既是學校教育思想的間接制造者、實際執(zhí)行者，也是學?；畹男麄鞔翱?。他們幾乎涉及整個學校以及與學校相關的方方面面，比一般教師付出的精力更多，協(xié)調(diào)成本更高，這必然對其本身的素質(zhì)提出了較高的要求。智慧型的班主任不僅要有精深的學科專業(yè)知識、班級管理知識、教育心理學知識而且在當今這個時代大背景下還必須對新聞、策劃、談判、計算機等學科都有所涉獵和掌握，具有很深的文化積淀和良好的素養(yǎng)。他必須是一個雜家，不但要視野開闊，而且要知識面廣。另外，班主任工作是一個創(chuàng)造性很強的工作。很多班主任都有“江郎才盡”之感，那是因為他們的知識結構沒有及時更新，在工作過程中會有透支的感覺。一個智慧型的班主任能很明智地知道不管自己曾經(jīng)怎樣，取得過何等輝煌的成績都必須具備空杯心理，時刻讓自己“歸零”。只有多看書、多思考、多動筆，才能讓自己的頭腦和思維不生銹，越來越智慧，能不斷超越自己，不斷創(chuàng)新。
