讓學(xué)生主動(dòng)自我管理
—專訪聊城第七中學(xué)校長(zhǎng)朱方靜
一所學(xué)校如何鑄就自己的魂魄，“根本”和“泉源”無疑就是一所學(xué)校取之不盡的力量源泉。聊城第七中學(xué)校長(zhǎng)朱方靜認(rèn)為，鑄魂魄就要樹立服務(wù)意識(shí)，學(xué)校的主體是人，服務(wù)的對(duì)象也是人，讓每個(gè)教師具有知情權(quán)、議事權(quán)是一所學(xué)校主人翁意識(shí)的體現(xiàn)。聊城市第七中學(xué)積極培養(yǎng)智慧型教師，全力構(gòu)建高效課堂，形成了以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為載體的“學(xué)、導(dǎo)、思、用”1+1高效課堂教學(xué)模式。
立足校情求實(shí)效
課堂競(jìng)秀展風(fēng)采
聊城七中的課堂，卻是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，是促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂，是促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂，是關(guān)注師生生命成長(zhǎng)的課堂。“每個(gè)人都有自己的興奮點(diǎn)，我的興奮點(diǎn)在課堂上。”聊城七中的校長(zhǎng)朱方靜，現(xiàn)在還有另外一個(gè)身份，兼任初一年級(jí)的副班主任。朱方靜說，在她上任之初，聊城七中的課堂教學(xué)卻明顯存在一些問題。為此，朱方靜校長(zhǎng)決定大膽推行課堂教學(xué)改革，讓課堂真正涌動(dòng)起智慧與活力。
為給師生搭建起生動(dòng)活潑、教學(xué)相長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)校制定了“學(xué)、導(dǎo)、思、用”和諧高效課堂教學(xué)流程，并制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)量化細(xì)則。隨著課堂改革的不斷深入，一部分教師嘗到課改的甜頭，也帶動(dòng)了其他教師觀念的轉(zhuǎn)變。
推進(jìn)高效課堂建設(shè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到對(duì)某些科目很感興趣，對(duì)某些科目缺乏興趣。為此，七中著力推行小組合作學(xué)習(xí)模式，教師不再是“教學(xué)”而是“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生們小組合作探究，再把探究的結(jié)果展示出來。這一模式讓全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，使學(xué)生們真正從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
七中的“小組合作學(xué)習(xí)”是按照合理分組、展開競(jìng)學(xué)、組內(nèi)分析、階段評(píng)價(jià)四個(gè)步驟展開。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，把全班學(xué)生平均分成若干小組，每組4—8人左右，設(shè)1名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組各項(xiàng)工作，其余成員都有具體分工，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
巧助學(xué)生健康發(fā)展
“我不僅語(yǔ)文達(dá)到了最高級(jí)——六星級(jí)，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)也都過了最高級(jí)?？技?jí)讓我學(xué)習(xí)起來是又輕松又快樂。”聊城七中初一年級(jí)七班學(xué)生徐季軒高興地說。
考級(jí)，一般是指某一專業(yè)或技能的定級(jí)或晉級(jí)考試。而聊城七中巧妙地將其規(guī)則引入，加以改變，并與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。比如語(yǔ)文這一學(xué)科，老師把知識(shí)點(diǎn)分成文言文、字詞等六方面，一方面一個(gè)星級(jí)，學(xué)生考過一個(gè)方面，就可過一級(jí)。如果每一方面都過關(guān)，學(xué)生每學(xué)期就可達(dá)到最高級(jí)別——六星級(jí)。在考級(jí)之前，老師都會(huì)將某一方面內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)加以提煉，總結(jié)出來，然后印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在周末準(zhǔn)備，周一回到學(xué)校參加過級(jí)考試。
“出的題目都是從學(xué)生周末復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中提取出來的。”初一年級(jí)語(yǔ)文老師豐月明介紹說。將美味的桃子掛在適當(dāng)?shù)母叨?，只需做些努力，跳一跳就能摘得下。桃子不是老師喂給學(xué)生的，而是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)親自摘取的。只有親自摘取，桃子才更徹底地屬于學(xué)生?？技?jí)就是讓學(xué)生跳起來摘桃子。
管理就是為老師、學(xué)生服務(wù)
“如果和諧是一朵花，那么校長(zhǎng)就是在培育它開放的土壤。”在朱方靜的人生詞典里，沒有“務(wù)虛”和“花架子”。
學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)責(zé)任制，賦予校長(zhǎng)人、財(cái)、物等方面的大權(quán)，似乎意味著學(xué)校出現(xiàn)管理集權(quán)，讓一部分教師有孤獨(dú)感、無助感。為轉(zhuǎn)變部分教師的思想，朱方靜及主要中層領(lǐng)導(dǎo)干部主動(dòng)反思，給自己重新定位，在頭腦中樹立兩種意識(shí)：一是為師生和社會(huì)全方位服務(wù)的意識(shí)；二是充分尊重教師的主人翁地位意識(shí)?；谶@一認(rèn)識(shí)，學(xué)校在廣大教職工中經(jīng)常開展調(diào)研、座談、學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)，掃除教師的疑慮。“學(xué)校的主體是人，服務(wù)對(duì)象是人，讓每個(gè)教師知校情、議校事，發(fā)揮主人翁的作用，在決策大小事的前、中、后要多與教師商量，從而讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人始終竭盡全力為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。”朱方靜如是說。
近年來，學(xué)校把校務(wù)公開工作列入了重要議事日程。通過不斷完善校務(wù)公開制度，堅(jiān)持把事關(guān)學(xué)校發(fā)展、教職工和學(xué)生切身利益的學(xué)校事務(wù)公開，自覺接受教師和學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都自覺把完善校務(wù)公開作為學(xué)校行政管理中一項(xiàng)重要工作，并在具體實(shí)施方案、有關(guān)規(guī)章制度制定以及具體的操作辦法等方面都作了統(tǒng)一。此外，婚喪、生病必到場(chǎng)；為教職工子女解決入學(xué)入園問題；在寒假組織干部對(duì)部分教職工進(jìn)行慰問、家訪及義務(wù)咨詢課堂……這些已成為七中全體教師工作中重要部分。
