詩(shī)人艾青說(shuō)過(guò)：“人生的路很長(zhǎng)，往往關(guān)鍵的幾步，就是在最年輕的時(shí)候?！苯衲戤厴I(yè)的學(xué)生來(lái)信這樣寫到：“在我人生最關(guān)鍵的時(shí)候您幫了我一把，如果“幫助”被這樣傳遞的話，您的價(jià)值就可以用“摩爾”計(jì)算了！”當(dāng)然，這是學(xué)生對(duì)我的勉勵(lì)。但使我更明白感情引人向上，給人以力量，只有老師魂系學(xué)生，才有學(xué)生情系老師，我最大的慰籍是贏得學(xué)生的感情，享受著師生交融情感的愉悅，這種感情的力量就是我?guī)啄陙?lái)教師工作的主線。
一、注重師生情感交流，達(dá)成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一
我在教學(xué)實(shí)踐中了解、探究到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的原因，有環(huán)境條件因素，更主要的是自身因素。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生穩(wěn)步上升，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改變暫時(shí)的落后情況，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們自身的非智力因素。排除認(rèn)知障礙、情感障礙、意志障礙和觀念障礙。我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的具體做法是：
1. 做個(gè)有吸引力的老師。
教師對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的，為此，我要以自身飽滿的熱情和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、自然端莊的體態(tài)和簡(jiǎn)明清晰的思路，去尊重學(xué)生、影響學(xué)生、吸引學(xué)生。和我同頭兒的王老師以她踏實(shí)、認(rèn)真、誠(chéng)懇的人格魅力把學(xué)生吸引到她身邊，學(xué)生約到幾點(diǎn)就等到幾點(diǎn)。我以一句真誠(chéng)的話打動(dòng)了學(xué)生，我說(shuō)：“我在課堂上沒(méi)有本事使全體學(xué)生都聽懂，你聽不懂完全是我的責(zé)任，請(qǐng)你利用課余時(shí)間來(lái)問(wèn)我問(wèn)題。我保證讓你滿意，而且決不會(huì)出現(xiàn)你問(wèn)我一個(gè)我回問(wèn)你一個(gè)的情況?！睂W(xué)生打破顧慮，自此，化學(xué)組便門庭若市了，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生排起了長(zhǎng)隊(duì)，都應(yīng)付不過(guò)來(lái)，非常感謝的是我們?nèi)M老師經(jīng)常幫我們倆回答學(xué)生們的問(wèn)題，中午從沒(méi)休息過(guò)。
2. 注意個(gè)性差異，促使學(xué)生健康發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異是客觀存在的，為了保證不同類型學(xué)生都成功，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常了解學(xué)生。既要分析全班學(xué)生的共同特征，如基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、接受能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞；又要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異了如指掌，如智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。從而有意識(shí)地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、取得成功、獲得承認(rèn)的愿望和需要，對(duì)于即將畢業(yè)的高三學(xué)生渴望成功的心情更為強(qiáng)烈，成功后的快樂(lè)是他們渴望學(xué)習(xí)精神力量的重要來(lái)源。下面舉一個(gè)教學(xué)中的例子：我們讓學(xué)生做一份試卷，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大都知道學(xué)生會(huì)在什么環(huán)節(jié)上犯錯(cuò)，哪些概念上混淆。但始終弄不明白的是多次重申的問(wèn)題，學(xué)生為什么屢犯錯(cuò)誤，并非教師沒(méi)有講清楚，那么他們對(duì)這些問(wèn)題又是如何審視和思索的呢？于是，我決定讓學(xué)生上講臺(tái)講一堂試卷分析課。這一提議得到了全班學(xué)生的積極響應(yīng)。我的化學(xué)科代表是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，能力較強(qiáng)的學(xué)生，課下常愛解答同學(xué)的問(wèn)題，在班里威信很高，被學(xué)生們昵稱為“助教”。他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我為準(zhǔn)備這堂課興奮得一夜沒(méi)睡，能不能讓我講一整堂課，過(guò)過(guò)隱?！逼渌瑢W(xué)都欣然同意，并表示全力配合，課堂氣氛十分活躍?？拼碓谥v臺(tái)上，引導(dǎo)審題、講述思路、板演過(guò)程、投影小結(jié)，頭頭是道，思維敏捷；臺(tái)下同學(xué)們提出各自的巧思妙解、“獨(dú)門絕活”以及思維困頓。我也舉手回答了幾個(gè)問(wèn)題。課后學(xué)生們的評(píng)價(jià)是：“就象開了一場(chǎng)“歌迷音樂(lè)會(huì)”，通俗、易懂、熱烈、參與、難忘?！蔽蚁雽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種全員參與教學(xué)模式就是：全體師生、全身心、全過(guò)程，知、情、意、行融為一體的參與。在教學(xué)過(guò)程中力求做到：起點(diǎn)是參與、重點(diǎn)是學(xué)會(huì)、關(guān)鍵是投人、核心是創(chuàng)造。在近一年的新教學(xué)模式探索中，全體學(xué)生在參與中生動(dòng)、活潑地發(fā)展；在發(fā)展中積極、主動(dòng)地進(jìn)取；在進(jìn)取中穩(wěn)步、遞進(jìn)地成功。我的科代表帶動(dòng)了一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們?cè)谡n上經(jīng)常開設(shè)全員參與教學(xué)活動(dòng)，課下組織“一幫一，幫你會(huì)”學(xué)習(xí)小組，口號(hào)是：“我們一起成功！”。做為教師的我，從教學(xué)策略上兼顧兩頭，帶動(dòng)中間。對(duì)能力強(qiáng)，好學(xué)肯鉆，成績(jī)好的學(xué)生適當(dāng)提高要求，常幫他們找不足，想法彌補(bǔ)，精益求精，培養(yǎng)精品意識(shí)；對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生制定“逐個(gè)”擊破的辦法，哪里好補(bǔ)先從哪入手，不求多得，只求少丟，樹立信心意識(shí)；對(duì)中等同學(xué)，分類提出要求；確定近期目標(biāo)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，穩(wěn)固優(yōu)勢(shì)，增加進(jìn)取意識(shí)?？记胺偶倨陂g，我把自己總結(jié)的習(xí)題方法集借給學(xué)生，并幫他進(jìn)行了補(bǔ)習(xí)。功夫不負(fù)有心人。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)思路就是化學(xué)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的中心。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)思路需要站在學(xué)生的角度，既要考慮全體學(xué)生學(xué)習(xí)思路的共性，又要考慮某些學(xué)生的個(gè)性。在這兩年的高三教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的幾大誤區(qū)，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合教育心理學(xué)，我們采取了一些相應(yīng)的對(duì)策，在今年的高考中收到了顯著的效果。
誤區(qū)一：總是在總結(jié)失敗的教訓(xùn)。
作業(yè)、試卷講評(píng)后，學(xué)生的自我分析和總結(jié)是十分必要的，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞和思維的缺陷。教書七年，看到的學(xué)生試卷分析，總是在總結(jié)自己失敗的過(guò)程。錯(cuò)誤的成因是由于知識(shí)的薄弱，一系列概念混淆不清而形成的思路不明，學(xué)生自己不可能剖析得很清楚。于是，又在多次的教訓(xùn)中反復(fù)失敗，耗時(shí)耗力收效甚微，造成部分學(xué)生對(duì)學(xué)好化學(xué)失去了信心。解決這一問(wèn)題的合理思路是反其道而行之，用積極因素克服消極因素，只總結(jié)做對(duì)的和自己感覺做得最滿意的題，變反復(fù)失敗的惡性循環(huán)為反復(fù)成功的良性循環(huán)。具體操作如下：選擇你做得很滿意的題目寫下一些體會(huì)。(參考內(nèi)容：這題考察了哪些知識(shí)點(diǎn)；你是如何審題的，題“眼”即關(guān)鍵詞是什么；記下你的每一步思路，特別是第一步，告訴我們?yōu)槭裁催@樣想，還有別的思路了嗎？請(qǐng)給這類題做個(gè)小結(jié)給我們一些啟示；這些成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你失敗的地方會(huì)有幫助嗎？)學(xué)生對(duì)這樣的總結(jié)既感新鮮又感實(shí)用，讓他們嘗到探索知識(shí)的甜頭，感到自己正走向成功、取得成功，成功的喜悅將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)充滿信心。
誤區(qū)二：總以為自己在“馬虎”上失分，這是一件小事。
幾乎所有的學(xué)生都承認(rèn)自己小考小馬虎，大考大馬虎，還常為此事痛心疾首。學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師也認(rèn)為這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良而造成的，只要注意就能得以改正，然而事與愿違?？磥?lái)是不是我們共同疏忽了其中的一些重要原因呢？從這幾年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是學(xué)生的“審題”能力差在作怪。學(xué)生由于某些知識(shí)的遺漏而造成審不出關(guān)鍵“題眼”，挖不出暗示“機(jī)關(guān)”。老師一語(yǔ)點(diǎn)破，便簡(jiǎn)單地歸咎為自己沒(méi)看見這些要點(diǎn)，總有“馬后炮”的感覺。倘若審題有誤，便意味著失敗已經(jīng)來(lái)臨。幫助學(xué)生過(guò)好審題關(guān)就是成功的一半。我的辦法是：1.越是覺得見過(guò)的熟題越要仔細(xì)審視。粗看題目，容易滑入常規(guī)，以自己的定式思維篡改原意。這時(shí)把我好象做過(guò)這道題的思緒拉回來(lái)。變成我正在做這道題。2.學(xué)生誤把讀題當(dāng)成審題。教學(xué)中盡量訓(xùn)練學(xué)生只讀一次題目，便明確解決什么問(wèn)題。這就要邊讀邊把關(guān)鍵的詞語(yǔ)、數(shù)據(jù)翻譯成化學(xué)用語(yǔ)和簡(jiǎn)潔的框圖路線，找出內(nèi)在聯(lián)系。其實(shí)這就是在構(gòu)建解題的思路，同時(shí)題中的數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式也一目了然了。再深挖題目?jī)?nèi)涵，找出暗示機(jī)關(guān)，這樣的審題為解題鋪平了道路，然后分步求解或整體求解得出結(jié)論。學(xué)生在教師多次反復(fù)地、有目的地指導(dǎo)下，科學(xué)的審題方法就會(huì)逐漸形成，從而其解題能力也將得到明顯的提高。
誤區(qū)三：只注重一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，不善于培養(yǎng)知識(shí)加工能力。
化學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是理論性表觀上比數(shù)學(xué)、物理顯得淺顯一些，容易聽懂，但不易保持。很多學(xué)生復(fù)習(xí)中總抱怨：“化學(xué)知識(shí)零碎繁多，雜亂無(wú)章，但又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)或遺忘就株連九族。形成一講就懂，一放就忘，一做就錯(cuò)的局面，到底該怎么辦呢？這是化學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的情況，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)往往容易形成教師教什么就記什么、課本上有什么就學(xué)什么。比較注重對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握，而缺乏對(duì)知識(shí)體系的總體把握。解決這一問(wèn)題的有效方法就是：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)加工能力，揭示規(guī)律隨機(jī)應(yīng)變。具體來(lái)說(shuō)，就是將零散的知識(shí)收集起來(lái)，從不同角度總結(jié)歸納，將知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系抽象、概括、邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，去解決問(wèn)題和探求新知。學(xué)生自學(xué)習(xí)化學(xué)起就不斷地大小總結(jié)的寫著，但多數(shù)是教師總結(jié)的“翻版”或課外參考書圖表總結(jié)的“再版”，學(xué)生為做總結(jié)作業(yè)而總結(jié)，因而用起來(lái)不能得心應(yīng)手，也就失去了總結(jié)的意義和興趣。原本小結(jié)、總結(jié)應(yīng)是學(xué)生逐步形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在不得不硬性變成一種作業(yè)形式了。其實(shí)，自我有序的生活是高質(zhì)高效的。學(xué)習(xí)也是這樣，無(wú)序零亂的知識(shí)不會(huì)帶來(lái)高效率；不帶個(gè)人體會(huì)的總結(jié)，永遠(yuǎn)不會(huì)在應(yīng)用時(shí)隨心所欲地從大腦中索取，將知識(shí)作最優(yōu)化的組合，形成清晰的思維通路。那就只能在“題海”中重復(fù)著你永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的題目，在你急于想提高時(shí)事倍功半。所以，我們?cè)诿恳粏卧慕虒W(xué)內(nèi)容結(jié)束后，先給學(xué)生做總結(jié)示范，并和解題思路緊密相連，讓學(xué)生體會(huì)到只有這樣做就能找到學(xué)習(xí)的“捷徑”。嘗到甜頭的學(xué)生自然就主動(dòng)地將其中的知識(shí)內(nèi)容分解重組，想方設(shè)法地形成嚴(yán)密的邏輯體系，這時(shí)我們?cè)僮屗麄儗Ⅲw系的每一個(gè)片段在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上得到落實(shí)。之后通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的繁多知識(shí)的規(guī)律揭示、感悟，建立屬于他們自己的合理的知識(shí)體系，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用。許多學(xué)生感嘆：“這回可找到學(xué)好化學(xué)的竅門了！”
誤區(qū)四：跳入“題海”，對(duì)的老在做，錯(cuò)的還在錯(cuò)。
曾出過(guò)高考題的北大教授嚴(yán)宣申說(shuō)：“高考復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生只需做300道題即可?！敝劣谀?00道題他沒(méi)說(shuō)，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都驚呼：“這題量太少，簡(jiǎn)直開玩笑！”我想沒(méi)有中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)先生說(shuō)的有沒(méi)有可能呢？有什么根據(jù)呢？我決定調(diào)研后再說(shuō)。于是認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、高考說(shuō)明、研究了近10年的高考題目，茅塞頓開。高考試卷中考察的知識(shí)點(diǎn)每年約含110個(gè)左右，分布在基本概念、基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算五大知識(shí)體系中各有比重。100%考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)共有27處。這10年的高考題不就是300道左右嗎！做透了，弄懂了，知識(shí)點(diǎn)就復(fù)習(xí)較全面了，基本技能也從中得以培養(yǎng)。我把這些想法和嚴(yán)先生以及市、區(qū)教研員進(jìn)行討教，得到肯定。這300道高考題是經(jīng)得起推敲的，比市面上的各種所謂“星級(jí)”試題，更能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生通過(guò)做這些題就能將煩亂的知識(shí)成系統(tǒng)，象計(jì)算機(jī)中的“菜單”一樣有序地在大腦中織成網(wǎng)絡(luò)，做題時(shí)隨時(shí)享用?？磥?lái)按部就班地做題是不會(huì)有太大功效的，于是我就讓學(xué)生把自己不會(huì)的題型交一張清單上來(lái)，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)包括在?？嫉臒狳c(diǎn)之中。熱點(diǎn)之所以熱，無(wú)非是學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟這些概念的真諦，題并不難卻?？汲ｅe(cuò)，形成了它們的區(qū)分度好，自然成熱點(diǎn)。于是我將近10年的高考題細(xì)分成一個(gè)一個(gè)專題，挑選學(xué)生常錯(cuò)的印成專冊(cè)，先讓學(xué)生從中選擇部分題目練習(xí)，再?gòu)牧?xí)題中總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，比較混淆的概念，歸納物質(zhì)通性，小結(jié)性質(zhì)特點(diǎn)，體會(huì)解題思路，從中得以啟示。課堂上師生再共同討論，每個(gè)學(xué)生將自己對(duì)這部分的見解各抒己見，補(bǔ)充疏漏。(疏漏的地方正是自己這部分存在的問(wèn)題，找到結(jié)癥，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。)我又對(duì)每一專題都做解法歸納，巧思巧解揭示，學(xué)生再做完此專題剩下的哪一部分，同時(shí)對(duì)這類題型或概念出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤做自我糾正，寫下心得體會(huì)。有的學(xué)生高興地說(shuō)“這次可找到解這類題的絕招了，一輩子都不會(huì)忘?！笔聦?shí)也確實(shí)是這樣的，學(xué)生真正明確了自己哪些知識(shí)弄懂了，哪些知識(shí)還存在什么問(wèn)題。高三(3)班學(xué)生對(duì)高考化學(xué)科的班平均估分僅與高考分相差半分，就是鐵的事實(shí)。
又有的學(xué)生從學(xué)法中得到了樂(lè)趣，投考了師范化學(xué)系，有的學(xué)生所有志愿都是化學(xué)專業(yè)，最終如愿以償。(其實(shí)在此之前他的化學(xué)從沒(méi)有及格過(guò))。
結(jié)束語(yǔ)：
耐心、熱情、自信地等待著教學(xué)的效益。
教學(xué)的樂(lè)趣常常在于等待，就象種植、培育和供養(yǎng)種子，期待著它成長(zhǎng)得健康、充分、有用一樣，我們所做的每一件事都與之相似。因而我要不斷地閱讀、思考并促進(jìn)學(xué)生思考，和學(xué)生們交流自己的疑惑和觀點(diǎn)，和同事們分享自己的經(jīng)驗(yàn)。保持廣泛的能力和興趣，在課堂上求創(chuàng)新、在交流里求競(jìng)爭(zhēng)、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展、在教研上求提高，逐步達(dá)到教與學(xué)的最佳耦合。
