何為名利？名者，指精神領(lǐng)域的，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)；利者，指物質(zhì)領(lǐng)域的，得到好處。提到名利，人們總是榮于“淡泊名利”，恥于“追名逐利”。其實(shí)，追逐名利乃人之本性。古人云：“食色性也?！泵侨耸成缘囊旰蜕A。魯迅在談到人的本性時(shí)說：“人的本性一要吃飽，二要溫飽，三要發(fā)展。”因此，人們追逐名利乃正當(dāng)要求。人連名利都不需要了，不追求了，那么他心就死了。古語(yǔ)云：“哀莫大于心死。”因此，可以說，不追求名利的人是難以想象的。世上沒有不為名利的超人，只有善待名利的智者。
只有追逐名利，人們才會(huì)給自己確定追求的目標(biāo)，才會(huì)不斷涌現(xiàn)工作的激情和催人前進(jìn)的動(dòng)力。
國(guó)家管理教師的諸多手段其實(shí)正是承認(rèn)人追逐名利的本性而為。如教育部2月5日發(fā)布的《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見》指出，績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。對(duì)履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資；對(duì)有突出表現(xiàn)或作出突出貢獻(xiàn)的教師，視不同情況發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。要根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等次，堅(jiān)持向骨干教師和作出突出成績(jī)的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距。同時(shí)指出，績(jī)效考核結(jié)果也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)，以激勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展，鼓勵(lì)教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。從中不難看出教師績(jī)效考核的諸多“名利”因素。
既然名利的追逐是正當(dāng)?shù)?，所以有人說：人是利益的動(dòng)物，趨利避害是動(dòng)物的本能。學(xué)校的管理要在教師的“名利”上下功夫。干好干壞一個(gè)樣，吃大鍋飯，搞平均主義，你好我好大家好，過去在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)諸多問題，從某種程度上說就是沒有正視人們對(duì)“名利”的合理要求所造成的。經(jīng)濟(jì)工作是這樣，教書育人工作亦如此。
倘若沒有生死，倘若沒有名利，混沌之中誰(shuí)能清醒？有許多學(xué)校教師工作積極性不高，滿足于現(xiàn)狀，碌碌無(wú)為，做一天和尚撞一天鐘，其深層次原因就是學(xué)校沒有良好的“名利”激勵(lì)機(jī)制。也許在學(xué)校的管理層面有教師考核、獎(jiǎng)勵(lì)等制度和方案，有的可能沒有落到實(shí)處，有的可能根本就不能解決教師的“痛癢”。教師踮起腳伸著脖子努力摘取的果子只有芝麻大，那是根本沒有吸引力的。人是有惰性的，當(dāng)果子與果子之間沒有或者只有微小差別的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì)那么苦苦追求呢！
我曾在幼兒園的一次調(diào)研活動(dòng)中，觀摩一個(gè)中班的跑步比賽。老師首先給每個(gè)小朋友發(fā)了一個(gè)大小基本一致的蘋果，剩下的三個(gè)又紅又大的蘋果放在主席臺(tái)上，老師還在這三個(gè)蘋果的旁邊各放了一朵大紅花，教師準(zhǔn)備把蘋果和大紅花獎(jiǎng)勵(lì)給三個(gè)小組中最快跑到終點(diǎn)的小朋友。比賽開始了，盡管每個(gè)小朋友手里有一個(gè)蘋果，但他們不滿足，個(gè)個(gè)努力向前沖。其中有一個(gè)小女孩在第一組中跑了第二名，她就對(duì)老師說剛才沒跑好，要再比賽，她肯定是最快的。我從中不免想到我們對(duì)教師的激勵(lì)措施：教師在教書育人崗位上為什么“不努力向前沖”？是不是沒有那個(gè)誘人的蘋果和紅花？這值得我們的學(xué)校管理者深思！
一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%至30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3至4倍。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的領(lǐng)軍人物，只有充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，學(xué)生才有希望，學(xué)校才有希望。激勵(lì)教師的關(guān)鍵是建立教師合理追求名利的機(jī)制，要在學(xué)校管理制度上濃墨重彩地寫上名教師、高利益的價(jià)值取向，形成教師看得見摸得著的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。要在人本原則的基礎(chǔ)上，打破待遇一統(tǒng)天下的局面，拉開收入差距，激勵(lì)教師合理地追求名利，樹立“我是教師，那么我就要在教育領(lǐng)域出名，要做骨干教師、特級(jí)教師、名教師，同時(shí)也因此獲得合法應(yīng)得的利益?！弊尳處熢诮虝说膷徫簧夏軌蛲ㄟ^勤奮努力、拼搏進(jìn)取成名得利，讓名教師能夠成為他人“眼紅妒嫉”的靶子，形成人人爭(zhēng)當(dāng)名教師的氛圍。
有理想在的地方,地獄就是天堂；有希望在的地方,痛苦也成歡樂。當(dāng)我們的教師都在“名利”的激勵(lì)機(jī)制下，有著堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)，有朵鮮麗的紅花在心中開放，那一種奮斗就是一種喜悅和幸福。
既然每個(gè)人都有追求名利的欲望，那我們的校長(zhǎng)就要趁勢(shì)點(diǎn)燃教師的欲望之火，讓教師大膽地去追名求利，并且設(shè)置名利讓他們?nèi)プ非?。只要是?duì)學(xué)生的一生快樂有好處的名利，只要是對(duì)學(xué)?？焖侔l(fā)展有好處的名利，只要是對(duì)社會(huì)多數(shù)人的一生快樂有好處的名利，我們就要，也應(yīng)該理直氣壯地鼓勵(lì)教師去追求。用它來(lái)追求能力、追求業(yè)績(jī)，這名利的本身，也就是人生和社會(huì)的價(jià)值意義所在。
