熟能生巧是技術(shù)，游刃有余是藝術(shù)，見微知著是學(xué)術(shù)。
技術(shù)是校長(zhǎng)管理初期的階段，也是整個(gè)管理生涯的基礎(chǔ)。技術(shù)層級(jí)包括校長(zhǎng)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校管理素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)是校長(zhǎng)管理之本，校長(zhǎng)一定要在自己的從事的專業(yè)學(xué)科上有所建樹，在這個(gè)學(xué)科上能引領(lǐng)大家前行；之后再適當(dāng)拓展學(xué)科，掌握一些通識(shí)共性內(nèi)容，也就是校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位好教師，是自己的專業(yè)領(lǐng)域的行家里手，這樣才能避免外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，才能較少瞎指揮。還有，就是管理素養(yǎng)，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)制定戰(zhàn)略，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)授權(quán)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)下屬，學(xué)會(huì)適時(shí)激勵(lì)等等，這些都是管理的實(shí)踐層面的東西，需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)思升華，熟能生巧。
如果僅停留在技術(shù)層面上的管理，那么校長(zhǎng)就成了“大管家”，日復(fù)一日，周而復(fù)始，總是經(jīng)驗(yàn)化的變成制度化的，總是冰冷的制度還約束人，校長(zhǎng)就像鐵面無私的包公。而校長(zhǎng)管理對(duì)象是培養(yǎng)人才的園丁，是有思想、有個(gè)性、有抱負(fù)的知識(shí)分子群體，需要在制度上加以人性化，是管理不僅有硬度還有溫度。這就要求校長(zhǎng)要用心做管理，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行；校長(zhǎng)不看門房，管心房，讓教師們心情愉快的工作學(xué)習(xí)。這需要校長(zhǎng)要有有較強(qiáng)的個(gè)人魅力，要同理心，要學(xué)換位思考，以是生為本，努力做服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)。
技術(shù)層面是有制度約束，藝術(shù)層面是用心感化，而真正的管理是“不知有之”。最高層次管理是一種學(xué)術(shù)境界，是一種科學(xué)的、理性的管理，不以誰當(dāng)校長(zhǎng)誰說了算，而是從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事，靠一種積淀的文化自動(dòng)自發(fā)的推進(jìn)。見微知著是學(xué)術(shù)，即校長(zhǎng)管理中關(guān)注細(xì)節(jié)，以問題為課題，依據(jù)恰切的理論，經(jīng)過合理的推測(cè)及研究，由此知彼，由表及里，把握現(xiàn)狀，全面推進(jìn)各項(xiàng)工作有序發(fā)展。
在一位成熟的校長(zhǎng)的管理中，常規(guī)工作靠技術(shù)，師生詩(shī)意棲居靠藝術(shù)，學(xué)?？缭桨l(fā)展需學(xué)術(shù)。“技術(shù)”“藝術(shù)”“學(xué)術(shù)”是三個(gè)層次，更是三位一體的高度融合，技術(shù)是基礎(chǔ)，藝術(shù)是提升，學(xué)術(shù)是推進(jìn)，三者缺一不可。
當(dāng)然，三個(gè)層次是漸次提高的，境界的提升需要校長(zhǎng)不斷的錘煉自己，和同仁學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，不斷的提升自己的管理境界。真正的校長(zhǎng)不是技師，不是官員，不是藝術(shù)家，而是學(xué)者、是管理大師，經(jīng)驗(yàn)豐富，諳熟理論，理性治校。
