不久前到云南一中聽課，無意中發(fā)現(xiàn)校長李某某一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線。課后我跟曲靖一中的好幾個老師交流，他們都說李校長當(dāng)校長已經(jīng)8年了，但每年都帶一個班的數(shù)學(xué)課，神情中均充滿著自豪與敬佩。
    不知道從什么時(shí)候開始，重點(diǎn)中學(xué)校長基本都不上課了，我感覺這是一個莫大的悲哀。首先，重點(diǎn)高中的校長基本上都是清一色的特級教師，都是學(xué)科專家，特級教師不上課這是教育資源的巨大浪費(fèi)。浪費(fèi)的不僅僅是校長自己的資源，一個老師長期不上課，他對學(xué)科體系自然就陌生了，對學(xué)生的狀態(tài)自然不可能很熟悉，對教師也就很難理解了；浪費(fèi)的還有“誤導(dǎo)”，今天，中華大地上“新課改”正在如火如荼地開展，但我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)“新課改”的專家不上課的居多，以名牌中學(xué)的校長為主，所有的理論都來源于實(shí)踐，來源于實(shí)踐的理論指導(dǎo)教學(xué)才可能有實(shí)效，才可能富有操作性；這些指導(dǎo)新課改的專家們脫離了學(xué)情、教情和學(xué)科，很容易讓人對新課改產(chǎn)生誤讀與誤解，使得好多人誤入歧途還不明就里。
    其次，校長大都是管理專家，任何管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人，不管是人管人，還是制度管人抑或文化管人，最終都落實(shí)到人身上。在學(xué)校，這個人除了教師和學(xué)生還會有誰？通俗地講，管理就是發(fā)現(xiàn)人、幫助人、提升人、成就人。在許多學(xué)校，行政辦公樓跟教師辦公樓分開，校長的辦公室是獨(dú)立的，跟老師的接觸很有限，主要信息都是通過聽匯報(bào)得來的。跟學(xué)生的接觸更有限，筆者所在的城市有個高校自主招生的題目是：請問你們學(xué)校的校長是誰？40%的考生竟然不知道！高中老師的工作瑣碎而又復(fù)雜，既要備學(xué)科，又要備學(xué)生，還要備安全，有些人形容高中老師的生活：“兩眼一睜，忙到熄燈。熄了燈，想學(xué)生。”這似乎有點(diǎn)夸張，卻是實(shí)情。筆者所在的學(xué)校有位物理老師的父親去世了，家人催促他回家，他說“等我上完自習(xí)”，似乎有點(diǎn)不合常理，但恰恰是事實(shí)。壓力就更不必說了，高考的壓力、管理的壓力、學(xué)科的壓力、學(xué)生的壓力、社會的壓力……讓一個遠(yuǎn)離了教師生活常態(tài)的校長去跟教師“同呼吸，共命運(yùn)”，真的有點(diǎn)勉為其難。要他理解學(xué)生就更難了！
    再其次，凡是管理對象是人的管理都是動態(tài)的，因?yàn)槿耸遣粩嘧兓?，今天的“這個人”與明天的“那個人”差異很大。就教育管理的規(guī)律而言，更強(qiáng)調(diào)管理者和被管理者同步成長，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)照搬，所有的理論都要結(jié)合本校實(shí)際才能夠開花結(jié)果。教育管理者就應(yīng)該在教與學(xué)的過程中體悟教育、探索教育、提升自己。脫離了基本元素：學(xué)生、教師、課堂、教材，就消解了教育的基本內(nèi)涵，憑著曾經(jīng)對學(xué)生、對老師的理解去管理當(dāng)下的學(xué)生、老師，去管理眼前的學(xué)校真的有點(diǎn)緣木求魚；憑著曾經(jīng)的學(xué)科的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對今天紛繁復(fù)雜的社會與學(xué)科變化會不會有點(diǎn)捉襟見肘。站在自己的麥田里守望別人的幸福，有點(diǎn)隔靴搔癢之感。
    最后，校長上課也是學(xué)校教育的需要和教師職業(yè)的需求。學(xué)高為師，身正為范。有人說一個好校長就是一所好學(xué)校。校長要對本校教育教學(xué)的總質(zhì)量負(fù)責(zé)，校長自然要懂教育教學(xué)，你的教育教學(xué)的理論自然要源于課堂又要高于課堂，但能不能經(jīng)得起檢驗(yàn)，還要看實(shí)踐，不能你講得天花亂墜，但教學(xué)成績一塌糊涂，不足以服眾。校長以自己深厚的專業(yè)功底引領(lǐng)教師，指導(dǎo)課堂，關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)對課改，教師自然心服口服，自然相信理論的正確性，自然有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。魏書生老師曾經(jīng)當(dāng)著校長，還兼著班主任與語文課，成績遙遙領(lǐng)先，這也許是盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)知名的原因之一。教師相對于其他社會群體，更重視平等，一個身先士卒的校長肯定更容易為教師所接受。
    有人說，校長的責(zé)任無限大，權(quán)力無窮小，方方面面都得應(yīng)對，既要抓教學(xué)，還要抓建設(shè)；既要抓常規(guī)，還要抓細(xì)節(jié)；既要抓安全，還要抓課改；既要會讀書，還要能應(yīng)酬……開不完的會，做不完的事，但是校長如果抓住了課堂這個“根本”，自然也就抓住了人心。