課堂教學(xué)可以說是一種藝術(shù)的表演，它是教師語言表達(dá)、情感投入以及對學(xué)生思維、注意力的引導(dǎo)、誘惑的綜合體現(xiàn)。在二十幾年的教師實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的探索、積累，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)使我覺得，要搞好課堂教學(xué)，應(yīng)該注意教學(xué)上的“三忌”。
一、“忌”沒有備課，憑想象傳授知識(shí)
備課是每位教師進(jìn)行課堂教學(xué)必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，且是首要任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的完成要通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程就是教師創(chuàng)造條件，把科學(xué)文化知識(shí)“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的真知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)“轉(zhuǎn)化”為能力 的一種特殊過程。在教學(xué)過程中，教師既是教育目的的實(shí)現(xiàn)者，又是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，在整個(gè)過程中教師必須起主導(dǎo)作用。
因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過一定的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。教師完成教學(xué)任務(wù)，除學(xué)生這個(gè)積極因素外，教師的教學(xué)內(nèi)容就成為這個(gè)過程主要矛盾了。教師和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾是否解決好，主要表現(xiàn)在教師是否真正掌握了教材，吃透了教材，是否把自己、學(xué)生、教材三者融匯起來，也就是備好備透了課。如果做到了，在備課時(shí)就能選出最佳教學(xué)方案。這樣才能根據(jù)學(xué)生的水平，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，教與學(xué)緊密配合，兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”才能收到效果。
但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些人并沒有真正做到認(rèn)真?zhèn)湔n，而憑想象，憑自己所謂的“長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”來傳授知識(shí)。或者備課僅備教師自己的一面，而沒有考慮學(xué)生的一面，因此實(shí)際教學(xué)中就不能做到教與學(xué)的緊密配合。兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”也就不能收到效果，最終使教學(xué)效果不理想，甚至很差。
二、“忌”以我為準(zhǔn)或拔高知識(shí)點(diǎn)盲目傳授知識(shí)
做為教師常常有一種心態(tài)，在學(xué)生面前總做得讓學(xué)生覺得自己什么都懂，都對，一切以我為準(zhǔn)。課堂上教師唯我獨(dú)尊，高高在上，形成教師與學(xué)生之間主宰與服從的關(guān)系，對學(xué)生不同觀點(diǎn)、疑問給予無端地否定，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部給打壓下去，潑了冷水，扼殺和壓制了學(xué)生的積極思維。這是不應(yīng)該發(fā)生的事，但卻是經(jīng)常會(huì)發(fā)生。事實(shí)上，應(yīng)該從另一個(gè)角度考慮，學(xué)生敢于提出自己的不同看法，正說明教師教學(xué)的成功，說明學(xué)生認(rèn)真聽課，思維敏捷，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被教師調(diào)動(dòng)起來，使他們富有創(chuàng)造性，這些恰恰說明教學(xué)中教師與學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生對老師信任。所以課堂上教師高高在上，唯我獨(dú)尊的做法反會(huì)損壞自己的形象，沖淡師生感情，使學(xué)生對教師及教師所教學(xué)科失去興趣。
在過去的教學(xué)中我有時(shí)會(huì)無意識(shí)地犯一種毛病，恨不能把所有知識(shí)傳授給學(xué)生。以為這樣做既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又滿足了自己的虛榮心。結(jié)果是在一定的程度把學(xué)生帶上了“歪路”。學(xué)生一有了這個(gè)毛病，別人不懂的他們似乎懂得一些，其實(shí)這是一知半解，而真正課本上的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這就違背了教學(xué)規(guī)律。
三、“忌”性子急，亂發(fā)脾氣
課堂上教學(xué)既是知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng)，又是情感的交流。教學(xué)離不開情感，沒有情感就不能打動(dòng)人，吸引人，引起共鳴。然而身為一名教師，若性子急，在課堂上控制不住自己的情緒，心浮氣躁，喜怒無常，愛亂發(fā)脾氣，那么課堂教學(xué)活動(dòng)注定要失敗。剛工作時(shí)，我常常也會(huì)放縱自己，把握不好尺度，尤其對一些學(xué)習(xí)成績不好或平時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生喜歡冷眼相對，言語不羈，隨意遷怒，批評、諷刺、挖苦學(xué)生、傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生對教師失去信任，也就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，因此做為一名合格的教師應(yīng)時(shí)時(shí)能控制自己的情緒，“忌”性子急，“忌”亂發(fā)脾氣。
