以下文字內(nèi)容以江西省遂川中學(xué)辦學(xué)理念的提出與完善為例：
校長要實現(xiàn)對學(xué)校的精神引領(lǐng)，就必須提出、完善學(xué)校的辦學(xué)理念。自2001年始，我們在辦學(xué)實踐中提出并不斷豐富遂川中學(xué)的辦學(xué)理念——“一切為了師生，一切依靠師生”?！耙磺袨榱藥熒?是指學(xué)校所有的工作都是為了師生的共同成長與終身發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校及教師存在的全部價值與意義所在。教師要“育人”，更要“育己”。培養(yǎng)可持續(xù)信任的教師，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。“一切依靠師生”是指學(xué)校的發(fā)展、師生的發(fā)展依靠全體師生的智慧與汗水?！耙磺袨榱藥熒?是遂川中學(xué)所有工作的出發(fā)點和歸宿，“一切依靠師生”是遂川中學(xué)所有工作的方法和保證。這一辦學(xué)理念的提出與完善經(jīng)歷了復(fù)雜的過程。
2001年1月，組織上將我調(diào)回遂川中學(xué)任校長兼黨支部書記。大學(xué)畢業(yè)后，我一直在遂川中學(xué)工作，學(xué)校的一草一木，學(xué)校的人、事和規(guī)章制度，都在我心中留下了深刻的印象。然而，當(dāng)我重返校園時，我發(fā)現(xiàn)熟悉的校園已變得“陌生”：初中剛被剝離，高中規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資嚴(yán)重不足；教室低矮潮濕，學(xué)生擠在實驗室里上課；學(xué)生宿舍破爛不堪，學(xué)生在校外租住民房；學(xué)生食堂窄小擁擠，學(xué)生在校外攤點上用餐；擴(kuò)招后的生源素質(zhì)相對下降，學(xué)生打架斗毆成了“家常便飯”，教育教學(xué)質(zhì)量處于低谷。2000年，我校高考成績列全市14所省級一類中學(xué)中的第11位，1999年，在全市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)中列省級一類中學(xué)組第12位。
面臨如此嚴(yán)峻的考驗與挑戰(zhàn)，我們該怎么辦？作為校長，我的當(dāng)務(wù)之急是提煉并準(zhǔn)確表述學(xué)校的辦學(xué)理念，忠實地踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，用辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校走出低谷，并不斷求得發(fā)展。那么，怎樣才能提煉出符合遂川中學(xué)發(fā)展需求的辦學(xué)理念呢？
一是全面了解校史
校史是學(xué)校發(fā)展歷程的反映與總結(jié)，是學(xué)校獨有的文化資源和精神財富。熟悉校史是提煉辦學(xué)理念的基礎(chǔ)。遂川中學(xué)位于井岡山下美麗的泉江河畔，始建于1938年10月，學(xué)校經(jīng)過了抗日初創(chuàng)、解放發(fā)展、“文革”曲折、改革崛起4個時期，從無到有，從小到大，已成為一所省級一類中學(xué)，形成了獨特的校園文化和辦學(xué)特色。
我用了一個多月的時間以現(xiàn)任校長的視角詳細(xì)地閱讀了上百萬字的《遂川中學(xué)校志》（第一版、第二版），做了大量的閱讀筆記，理清了學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)。同時，我訪問了11位老校長、老書記，63位離退休老教工、54位校友，行程近千公里，寫下數(shù)十萬字的訪問錄。我還閱讀了《遂川縣志》中有關(guān)遂川中學(xué)的內(nèi)容，閱讀校友的回憶錄22篇，盡可能多地了解遂川中學(xué)的人和事及其背后的文化精髓。
熟悉校史后，我漸漸意識到：教師非常重要，是學(xué)校的“頂梁柱”，是學(xué)校前進(jìn)的“發(fā)動機”，好的學(xué)校一定要有好的教師。上世紀(jì)80年代，我校擁有一批歷經(jīng)“文革”磨難復(fù)出的名師，學(xué)校開江西先河確立了教職工代表大會制度，條件雖然艱苦，但教師工作起來卻非常舒心，學(xué)校得到了快速發(fā)展。這段歷史至今仍被當(dāng)?shù)匕傩諅鳛榧言挕?nbsp;
二是深入基層調(diào)研
了解學(xué)?，F(xiàn)狀，是提煉辦學(xué)理念的前提。我用了一個多月的時間單獨走訪了218位教職工；分年級
召開學(xué)生代表座談會，分學(xué)科召開教師代表座談會，分區(qū)域召開家長代表座談會；向教職工、學(xué)生、家
長及社會發(fā)放意見征求表4000張，回收3611張；設(shè)立校長意見箱，共征求意見3993條，其中教職工意見524條，多渠道、全方位地了解師生及社會各界人士對遂川中學(xué)的所思、所需。
教師普遍認(rèn)為：“兩眼一睜，忙到熄燈”不是教師理想的工作狀態(tài)，教師渴望成長，渴望得到尊重與認(rèn)可；大多數(shù)學(xué)生盼望教師做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”，渴望學(xué)到分?jǐn)?shù)以外的適應(yīng)社會的種種本領(lǐng)，期待快樂學(xué)習(xí)、幸福成長；眾多家長希望學(xué)校盡快走出低谷，成為本區(qū)域教育的領(lǐng)跑者。
我在調(diào)研中認(rèn)識到：教師是學(xué)校最豐富、最具潛力、最具生命力的資源，教師迫切希望成為學(xué)校的主人，了解學(xué)校的過去與現(xiàn)在，積極參與學(xué)校的管理，自覺地將個人的發(fā)展融入到學(xué)校的發(fā)展之中。學(xué)校應(yīng)積極為教師搭建參與管理的舞臺。
我還認(rèn)識到：學(xué)生不僅是學(xué)校的教育對象，而且是學(xué)校的教育資源。多數(shù)學(xué)生不滿足于被動地接受知識、接受管理，被動地成長，他們渴望做學(xué)校的小主人，全方位地實現(xiàn)自我教育、自我管理。通過調(diào)查，我逐漸理清了“學(xué)校為了師生，學(xué)校依靠師生”的思路。
三是師生展開討論
辦學(xué)理念能否成為學(xué)校全體成員的共同信念，關(guān)鍵在于它能否取得全體成員的認(rèn)可與支持。因此，校長要組織師生對已有的理念進(jìn)行討論，廣泛聽取并采納師生的意見與建議，使辦學(xué)理念更為科學(xué)、合理。
為此，我用了一個多月的時間組織全校師生開展了以“學(xué)校為了誰，學(xué)校依靠誰”為主題的大討論。教師們利用例會和教研活動時間，分年級、分學(xué)科進(jìn)行討論，12名教師在校內(nèi)的“五峰論壇”上作典型發(fā)言；學(xué)生們利用班會課分班級、年級進(jìn)行討論，9位同學(xué)在國旗下演講。上述21位師生的講演稿整理后刊登在《耕耘》校報上，引起校內(nèi)外不小的反響。
大討論伊始，答案五花八門，教師說：“為了養(yǎng)家糊口”，“為了學(xué)生的成長”，“為了家長的滿意”，“為了民族的振興”，“為了自己的理想”……“依靠校長”，“依靠黨和政府”，“依靠社會各界”等等。學(xué)生說：“為了父母的囑托”，“為了自己的前途”，“為了老師的期望”，“為了國家的強大”……“依靠老師”，“依靠家長”，等等。
那么，學(xué)校究竟“為了誰”？毫無疑問，為了學(xué)生。然而，教師是辦好學(xué)校的根本，是學(xué)校所有活動的組織者、參與者，教師理應(yīng)成為學(xué)校服務(wù)的對象。學(xué)校究竟“依靠誰”？依靠教師，答案毋庸置疑；但是，學(xué)校管理不能忽視學(xué)生這一主體所蘊藏的巨大力量。經(jīng)過引導(dǎo)，師生的理念逐漸趨于一致：既為了學(xué)生，也為了教師；既依靠教師，也依靠學(xué)生。
四是合理提煉內(nèi)容
學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)涵應(yīng)該是豐富的，表達(dá)方式應(yīng)該是多種多樣的，怎樣的表述才能標(biāo)示學(xué)校的個性？我們舉辦了有市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、市縣教研室相關(guān)教研員、井岡山大學(xué)的有關(guān)教授，以及遂川中學(xué)校友、家長代表、其他社會各界人士等參加的研討會，對遂川中學(xué)的辦學(xué)理念進(jìn)行充分討論。之后，我用了近一個月的時間，在廣泛征求意見和專家研討的基礎(chǔ)上，分析各種材料，靜心思考，理清思路，逐步提煉出具有遂川中學(xué)特色的辦學(xué)理念，經(jīng)歷了由“為了學(xué)生，依靠教師”到“為了師生，依靠師生”，再到“一切為了師生，一切依靠師生”三個階段的認(rèn)識與提煉過程?！耙磺袨榱藥熒磺幸揽繋熒庇袆e于常見的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的提法，它把教師納入學(xué)校服務(wù)的視野，不僅限于學(xué)生；同時，它把學(xué)生融入學(xué)校管理與發(fā)展所依靠的力量，不僅限于教師。
五是不斷豐富內(nèi)涵
辦學(xué)理念必須靠辦學(xué)實踐來檢驗，并在實踐中不斷豐富其內(nèi)涵。遂川中學(xué)提出“一切為了師生，一切依靠師生”的辦學(xué)理念后，在近10年的辦學(xué)實踐中，不斷豐富其內(nèi)涵。起初，“一切為了師生”是指學(xué)校所有的工作都是為了師生的發(fā)展，“一切依靠師生”是指學(xué)校的發(fā)展依靠師生的智慧與汗水；后來，演變?yōu)椤皩W(xué)校的所有工作都是為了師生的共同成長與終身發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展與師生自身的發(fā)展依靠全體師生的智慧與汗水”。隨著認(rèn)識的深化，我們理清了我校辦學(xué)理念的邏輯關(guān)系：“一切為了師生”是遂川中學(xué)所有工作的出發(fā)點和歸宿，“一切依靠師生”是遂川中學(xué)所有工作的方法與保證。
在辦學(xué)實踐中，學(xué)校依據(jù)辦學(xué)理念，逐步明確了“為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠基”的辦學(xué)宗旨，為國家培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才；明確了“靠質(zhì)量求生存，憑特色謀發(fā)展”的立校之本，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特色辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展的重要途徑；明確了“堂堂正正做人，踏踏實實做事”的校訓(xùn)；明確了“辦人民滿意的學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)。我經(jīng)常告誡教師，“敬業(yè)就是敬自己，愛生就是愛學(xué)?！保吧拼恳晃粚W(xué)生”，對“后進(jìn)生”“多一份寬容，少一些成見”，“用賞識的眼光面對學(xué)生的差異”。同時，告訴學(xué)生，“成就學(xué)校的是學(xué)生”，學(xué)校對所有學(xué)生的培養(yǎng)成功與否決定著學(xué)校辦學(xué)的成功與否；“人的素質(zhì)決定人的發(fā)展”，在學(xué)生自律意識相對薄弱的情況下，學(xué)校強化他律是非常必要的。
確立辦學(xué)理念后，在辦學(xué)實踐中，學(xué)校通過各種形式向師生、向社會宣講辦學(xué)理念，讓師生、社會各界人士理解與認(rèn)同辦學(xué)理念，支持和配合學(xué)校踐行辦學(xué)理念。同時，自覺用辦學(xué)理念規(guī)范辦學(xué)行為，創(chuàng)新辦學(xué)實踐，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。在這一理念的引領(lǐng)下，遂川中學(xué)發(fā)生了較為明顯的變化：一是辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大。二是教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。高考成績逐年提高，2009年高考取得了歷史性突破，綜合考評列全市首位。學(xué)校連續(xù)四屆獲得全市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)省級一類中學(xué)組團(tuán)體總分第一名；2008年1月參加第三屆全國校園文藝匯演的節(jié)目“庫斯克郵車”榮獲銀獎；學(xué)生的美術(shù)作品到臺灣、日本巡回展出。三是辦學(xué)條件明顯改善。學(xué)校獲“江西省中學(xué)一級圖書館”和“江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！薄ⅰ敖魇【G色學(xué)?！钡确Q號。四是影響力不斷提升。2005年10月，榮獲“江西人民滿意十大品牌中學(xué)”；2009年2月，再獲“江西省十大人民滿意學(xué)?！薄；厥捉陙韺W(xué)校的發(fā)展變化，我感到，這是我們在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，師生共同成長與創(chuàng)造的結(jié)果。
