在北京市東城區(qū)五中分校和文匯中學原來都是示范高中的初中部，都是改制學校的試點，都是先后轉(zhuǎn)為公辦學校，同時，又都是北京市的初中名校。兩天看下來，這兩所學校的共同點還有：面積都很小，文匯中學除了一棟樓，還有一個比較寬闊的操場，五中分校的操場更小，連條像樣的跑道都沒有。聽了課，感覺到兩所學校的老師教課都有自己可圈可點的地方，學生們在課堂上都很活躍。
    盡管兩天的時間很短，在兩所學校的校園里，卻能分明感受到不同的風格和文化。兩位校長楊春林和王桃桃，雖然都是女性，卻各有風格，楊春林校長提出“追求精致的教育，成就每一位學生”，王桃桃校長強調(diào)辦好學校的三個關(guān)鍵因素：激情、智慧、創(chuàng)新。
    五中分校講究精致，11條一日規(guī)范，讓小小初中生顯出一份從容和大氣；講究小天地發(fā)揮大作用，三套操讓學生人人喜歡，不大的操場，居然能讓1000多學生同時做操……精致教育思想轉(zhuǎn)化成為教育實踐，楊校長和她的團隊著重突出了三個重點：一是整體構(gòu)思，二是落實到位，三是做細到人，歸根結(jié)底是為了“成就每一個孩子”。走在校園和教學樓里，每個環(huán)節(jié)都透著整潔、有序。
    文匯中學講究的是“教育激情”，認為思想有創(chuàng)新，行動就有創(chuàng)新，生活就有變化。這所學校的生源條件并不是很好，但是辦學中顯示出自己的教育智慧，學生畢業(yè)時個個都出色：分類推進、分層次指導教學，“養(yǎng)羊計劃”、“養(yǎng)狼計劃”，生動形象，目標是不讓一個學生掉隊。開展中華傳統(tǒng)美德教育、多層次的課外活動和綜合實踐活動，目標是實現(xiàn)全面育人、整體優(yōu)秀,為學生的未來“扎根”。在這里，記者采訪到的學生，都透著一種自豪：覺得自己的學校最好。
    無論兩所學校之間的區(qū)別有多大，做精、做細，關(guān)注到每一個學生，是它們的共同點。這也是這兩所學校最值得稱道的地方。楊春林校長講，教育不能模板化，教育培養(yǎng)的是有各種可能性的有為青年，是有著更高夢想追求的人，而不是大眾的影子，不是兵馬俑中的一員。王桃桃校長講，每個學生是校園的千分之一，是家庭的百分之百，“歪脖樹也有春天，也可以有用”，不僅要讓教師意識到每一個孩子都可以成為棟梁，更要讓每一個孩子都能意識到自己的不同凡響。正是在這樣的思想支撐下，這兩所學校探索著把初中辦強辦好的道路，做精、做細、把功夫用到每個學生身上。
    如何將初中做強，是基礎(chǔ)教育界面臨的一個共同問題。截至2010年底，全國初中在校生有5200多萬人，初中任課教師有350多萬人，已經(jīng)成為世界最大規(guī)模的初中教育。但是，在整個基礎(chǔ)教育體系中，初中仍是最為薄弱的環(huán)節(jié)。名校里小學和高中多，但初中相對較少。從整體上看，初中的教育質(zhì)量問題也最為突出。國家總督學顧問陶西平告訴記者，當前初中教育普遍存在的問題，一是教育目標的盲目性，就是初中到底承擔什么樣的教育任務(wù)不明確。二是教育方式的應(yīng)試性。瞄準“一切為了中考”、讓學生上個好高中這樣一個目標。三是初中教育的粗放性。對初中學生總體考慮多，考慮升學的百分比多，而對于每個學生發(fā)展的考慮少。
    如果不能有效地解決上述問題，就不能從根本上扭轉(zhuǎn)被人形象地稱之為“銅頭鐵腳豆腐腰”的高中、初中、小學發(fā)展現(xiàn)狀。而提升初中的最有效途徑是什么？這兩所學校的探索提供了一條值得借鑒的道路：從對初中學生和初中教育的認識出發(fā)來確定教育目標，減少盲目性。從整體構(gòu)建初中教育體系入手，轉(zhuǎn)變單純應(yīng)試的教育模式，促進學生全面發(fā)展。在具體實施中，把每個學生放到中心位置，“人人發(fā)展，人人優(yōu)秀”，關(guān)注到每個個體的發(fā)展，站在了初中教育的前沿。
    做精、做細、做實、敢創(chuàng)新，正是這兩所初中不僅不是“豆腐”，而且歷練成“鋼”的要訣。
    這兩所學校都地處城市中心地區(qū)，校園面積不大，校園拓展存在較大困難，學校沒有做大做強的外部環(huán)境，也沒有這種內(nèi)在追求，而是把辦出特色、辦成精品、辦出精氣神作為目標，找到了自己的發(fā)展道路。這正是這兩所建校不到15年的學校迅速辦出品質(zhì)并得到群眾認可的原因。北京市東城區(qū)教委主任馮洪榮介紹說，“精品特色教育”是東城區(qū)提出的十二五新戰(zhàn)略。這兩所學校走的正是打造精品之路。
    看過了若干所萬人中學、五千人小學，目睹有的地方將學校大合并大調(diào)整帶來的種種問題，再回過頭來看，“小”學校自有其可貴。烏克蘭蘇霍姆林斯基學校校長哈依魯蓮娜曾經(jīng)告訴本報記者，她能叫出學校每個孩子的名字。這個蘇霍姆林斯基當年留下的好傳統(tǒng)，今天在多少校長身上還留存著呢？當一校之長面對上萬名學生的時候，要求他能叫出每個孩子的名字、能到每個課堂聽一次課、能在孩子們認為重要的節(jié)日或活動中總是出現(xiàn)在學生們身邊，確實有點苛刻。
    因此，當聽到楊春林和王桃桃兩位校長，能堅持推門聽課，在學生需要自己的時候總能及時出現(xiàn)，在青年教師結(jié)婚的時候甚至能趕去幫忙籌備婚禮等“故事”的時候，記者心里不由再次想起那句名言：“小的是美麗的?！?br />     “山不在高，有仙則靈，校不在大，做精則名?！眱?yōu)質(zhì)學校關(guān)鍵不在于做大而在于做精，育人之路不能大一統(tǒng)而要專注于個體。楊春林、王桃桃校長和她們的團隊確立了各自不同的思路，但殊途同歸于“學生的發(fā)展”，努力揚長避短，形成了學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的正確策略。