管理過度但領導不足的學校最終將喪失個性、精神或目標。校長魅力十足但管理水平低下的學?？赡軙粫r興盛，但很難有長遠的發(fā)展?，F(xiàn)代學校所面臨的挑戰(zhàn)要求校長既要掌握有效的管理技術，也要具備卓越的領導才能。
自20世紀90年代以來，人們對于有效的領導和管理對中小學發(fā)展的重要性有了越來越深刻的認識。各國政府也都在設法改進教育產(chǎn)出的質量，以提高在全球經(jīng)濟中的競爭力，如何提高教育管理者的素質在理論和實踐上都是各國教育部門面臨的核心問題。
應該說，管理本身是一種實踐活動，管理要確定目標和戰(zhàn)略，制定和執(zhí)行計劃，管理教學和學習，人力、預算和對外關系以及評估實踐等，都需要執(zhí)行。管理的執(zhí)行，則需要有價值觀的支持，需要校長們成為反思型的實際工作者，對理論進行深入認識并改進實踐。
同等看待“領導”與“管理”
“領導”與價值觀或目標相聯(lián)系，“管理”與實施或技術問題相聯(lián)系。要想對學校進行有效管理，需要校長既有領導才能，又有管理水平。
《如何管理你的學?！芬粫淖髡咄心帷げ际铂F(xiàn)為英國雷丁大學國際與比較教育學教授，他曾任中學教師，也曾作為訪問學者到過中國。該書作者具有全球視野，不局限于西方文化，力圖以清晰易懂的用詞來闡述復雜的理論體系，并試圖通過教育機構中的領導和管理實例來說明各種領導與管理模式。
該書主要介紹了6種教育管理模式和9種教育領導模式?！肮芾怼迸c“領導”有什么不同？在作者看來，“領導”與價值觀或目標相聯(lián)系，“管理”與實施或技術問題相聯(lián)系。要想對學校進行有效運作并實現(xiàn)其目標，需要同等地看待領導與管理，管理過度但領導不足的組織最終將喪失精神意識或目標意識。領導者具有十足的魅力但管理水平低下的組織可能一時興盛，但很快就會土崩瓦解?，F(xiàn)代組織所面臨的挑戰(zhàn)要求管理者具備客觀的視野，同時還要展示出卓越的領導才能。
同僚管理模式適合在小學應用
同僚合作的概念類似于通常所說的教研組。在同僚管理模式中，所有相關人員都要參與其中，圍繞中心問題進行相關操作，確保每位成員的意見都能得到關注。
該書主要討論了6種教育管理模式，即正式模式、同僚模式、政治模式、主觀模式、模糊模式和文化模式。以同僚模式為例，乍一看該模式會覺得很陌生，其實同僚合作的概念類似于我們的“教研組”。以北航附小為例，我校附小于2009年1月幸運地參加了北京市海淀區(qū)教委與英國劍橋教育集團合作開展的“中英海淀學校發(fā)展計劃合作項目”，主要通過構建學校愿景，確定學校目標，制定行動計劃，實施反饋，改進提高，全面提升教育質量和管理水平。
“中英海淀學校發(fā)展計劃合作項目”最重要的一步，就是基于學校發(fā)展的現(xiàn)狀進行自我評估。為了讓自我評估能夠真正實現(xiàn)自下而上，真正反映出學校發(fā)展的現(xiàn)狀，真正體現(xiàn)學校所有相關人員的意志，學校請每位教師、學生和學生家長都參與到問卷調查、資料整理中來。他們質樸的語言和多彩的畫筆描繪出了學校的未來發(fā)展圖景，取得了很好的效果。在暑期工作會中，老師們圍繞當前亟待解決的問題和優(yōu)先發(fā)展的目標展開了激烈的討論，想法層出不窮，整個會場成了討論的海洋，一個個亟待解決的問題在面紅耳赤、激烈爭辯的過程中得到了解決，一個個發(fā)展的目標得到了展現(xiàn)。值得一提的是，相對于中學的機構層級來說，小學的規(guī)模相對較小，為確保每一位成員的意見都得到關注，在管理中更適合用同僚模式。
有效利用模式的搭配重組
僅靠單一模式很難將學校管理得井井有條。其實，模式之間可以搭配重組，校長應結合學校的實際情況，積極尋找最優(yōu)組合。
值得一提的是，同僚模式的有效實施，離不開民主包容、團結合作的校風，同時校長要成為參與型決策的推進者，即校長要重視教師的專業(yè)作用，認識到專業(yè)化能夠使教師懷著對彼此專業(yè)能力的尊重進行合作。由于校長的積極參與對活動發(fā)展起到了推動作用，這種模式就可以看作同僚管理模式與參與型領導模式的一種結合。
當然，任何單一的理論都無法全面反映中小學的管理或領導實踐。各種模式的有效性還要考慮到一些因素的影響，如組織的規(guī)模、結構、可分配的管理時間、資源的可得性和外部環(huán)境等。對于我國中小學校長而言，在引進教育管理理論時要結合國情、校情，創(chuàng)新必須扎根當?shù)氐膫鹘y(tǒng)和文化，直接套用其他背景下的現(xiàn)成辦法可能會造成水土不服。
