人們常說：“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。由此可見，好校長對學(xué)校所起的作用是何等的巨大。當(dāng)今社會，日新月異的教育形勢對現(xiàn)代校長提出了越來越高的要求。作為一校之長應(yīng)是一個有“度”的人。
    做校長應(yīng)有溫度。大家所喜歡的校長首先是一個和藹可親的人，不是一個板起面孔，冷冰冰吹毛求疵的人，不是動輒就發(fā)脾氣，罵老子，拍桌子，遇到不順心的事就對師生大動肝火的人。校長應(yīng)對他的屬下知冷知熱、體貼關(guān)愛、擋風(fēng)遮雨、排憂解難、溫情脈脈。在師生遇到困難時，校長是他們的“救世主”；在教師痛苦彷徨時，校長要做他們的“心理醫(yī)生”；在教師與教師之間出現(xiàn)矛盾時，校長應(yīng)是他們的“和事佬”。校長管理學(xué)校，要讓冰冷的制度穿上人性的外衣，讓教師感受到來自于制度的溫暖與關(guān)心。一個過“冷”的校長，終會讓教師心冷，教師們也不會給他面子的。所以，對于教師管理，校長要讓學(xué)校中的每一位教師都能感受到他的真情，讓每一位教師都能對其產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信任感、親切感和依賴感。
    做校長要有氣度。校長作為“一家之主”，困難面前要敢于擔(dān)當(dāng)，勇于開拓，做事有大氣魄，認(rèn)準(zhǔn)的道路就義無反顧地走下去。面對發(fā)展難題，校長應(yīng)有“我不入地獄，誰入地獄”的大義，用銳意進(jìn)取的實際行動取信于民。崔其升調(diào)任杜郎口中學(xué)校長時，杜郎口中學(xué)正瀕臨絕境，賬面有數(shù)萬元的“普九”欠款，教學(xué)管理完全失控，教師遲到早退現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象更是嚴(yán)重……可謂“受命于危難之時”。面對這種艱難的處境，崔校長表現(xiàn)出了難得的氣度，他大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革。他身先士卒，力克難關(guān)，通過多年的不懈努力，現(xiàn)在崔校長所在的杜郎口中學(xué)已聞名遐邇，掀起了一股“杜郎口風(fēng)暴”，成為全國學(xué)習(xí)的模范校。杜郎口的崛起，與崔校長的氣度是有很大關(guān)系的。校長的氣度不僅表現(xiàn)在直面困難，迎接挑戰(zhàn)，一往無前的氣概上，還表現(xiàn)在他能夠聽得進(jìn)不同意見，能夠允許不同的觀點，能夠讓不同風(fēng)格的教師和不同模式的教學(xué)在一所學(xué)校競相爭艷，就像蔡元培那樣的“兼容并包”。
    做校長要有深度。校長是教師隊伍中的精英，是學(xué)校的靈魂和舵手。校長要不斷學(xué)習(xí)，不斷加強進(jìn)修，走專業(yè)發(fā)展之路，校長應(yīng)成為學(xué)校挖掘不盡的礦藏和舀之不竭的泉源。校長要有比較厚實的文化功底和不斷充實的現(xiàn)代教育理念。只有那樣，才能站得住，立得牢，讓教師、學(xué)生信服，起到引領(lǐng)師生的作用。
    做校長要有高度。蘇霍姆林斯基說：“校長必須具備一名教師所具備的一切素質(zhì)，一校之長應(yīng)是師者之師?！奔葱ｉL的個人素質(zhì)和能力水平要高于其他教師，成為教師效法的對象。校長要把自己上升到“師者之師”的高度。而要成為“師者之師”就必須加強修養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)。校長要不斷提升自己的政治理論素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、管理理論素質(zhì)，站在相當(dāng)?shù)睦碚摳叨?，才會有開闊的視野，才能從“廬山之外”看清自己學(xué)校的真實情況，才能不斷調(diào)整學(xué)校的發(fā)展方向，使學(xué)校發(fā)展更科學(xué)、更長遠(yuǎn)。
    做校長要有尺度。行為方面，校長要嚴(yán)肅而不拘謹(jǐn)，灑脫而不隨便；親切而不造作，風(fēng)趣而不庸俗。行動合乎立場，舉止合乎身份，言語合乎分寸，禮貌合乎常規(guī)。校長要在學(xué)校的發(fā)展、制度的制訂和執(zhí)行、對教師的獎懲和評價、利益的分配等多方面把握好尺度。不墨守成規(guī)，不機(jī)械地照搬別人的管理經(jīng)驗，具體問題具體分析，善用多把尺子衡量教師。做任何事情都要拿捏得當(dāng)，切忌逾越或不足，要恰到好處。就像有人總結(jié)的那樣：做人——把握好成與敗的分寸，把握好說與做的統(tǒng)一，把握好貧與富的信念，把握好榮與辱的權(quán)衡；做事——把握好行與止的尺度；把握好得與失的取舍，把握好忍與爭的進(jìn)退，把握好方與圓的優(yōu)游。